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2019-2020年四年级语文下册渡河少年1说课稿教科版《渡河少年》这个故事,我第一次读到时,就身受感动,这个故事中隐含了一个深刻的道理,那就是在逆境中成长起来的孩子更能成大器你看,文章中那可爱的孩子,因为自己有远方的牵挂(开学)而要赶快过河,却因为自己没钱不能过,这是多么难过的事情,在他的哀求后老人却用“没钱怎么能过河,笑话”刺激了他,更是伤害了他无奈之下,他只有走上自己游过河的举动,这是一个被逼无奈之举却不知,这深深的刺激却成就了他,不仅练就了他的毅力,更是练就了他高超的游泳技艺也许正是因为这样的逆境,才造就了他现在的成就等到他长大成人后,突然发现,原来自己经历的那些磨难更是一笔财富,所以,他要感谢这位老者,是他的启蒙老师孩子们,其实,有时候挫折不一定是有害的,更是有益的,不要怕挫折,要勇敢地面对挫折,勇敢地跨过去,等到你成功的那一天,会感谢让你经历苦难的人设计本课时我先融入课文,努力想让学生能体会文中描述的景象,感受语言的优美,学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神并学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题,发展创造性思考在此基础上正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文10—12自然段重点放在理解词语句子的含义,体会人物的内心世界及内在精神而理解“我”思想感情的变化,让学生懂得做事不要冲动、要冷静,不要逞强好胜,要考虑到事情的危险性,这比较难理解,所以我侧重教学这一部分的内容教学中,要做到引导探究《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式,以逐步培养学生探究性阅读的能力教学时注意捕捉探究点——渡河少年的神态,引导学生去探究孩子的内心活动体现开放处理教材开放,不拘泥于课文的原有顺序;问题开放,学生怎么想就怎么说;操作开放,鼓励学生以自己喜欢的、擅长的方式研读、交流,较好地确立了学生的主体地位促进思维发展珍视学生的独特见解,鼓励学生的“别出心裁”,培养学生的“问题意识”,这一切,均为学生提供了思维的空间,促使学生的思维朝更广、更深处发展利用文本所蕴涵的哲学理念,引导学生能辨证地看问题,看世界教学过程中,我抓住读文中最让学生感动的少年入手,引入课题,进行质疑,初步感受写事文章的写作方法阅读是学生个性化的行为,教师应珍视学生的独特感受每个学生对文...。