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2019-2020年四年级音乐下册快乐的舞蹈教案人音版【第一课时】学习目标:聆听《马刀舞》、《小步舞曲》感受两首不同地区不同时代的舞蹈音乐,体验其不同的风格特征,拓展我们的视野教学内容聆听《马刀舞》、《小步舞曲》 教学过程
一、聆听《马刀舞》
1.设问谁见过骑着马挥舞大刀打仗的场景电视剧、电影……
2.欣赏管弦乐《马刀舞》,这是前苏联作曲家哈恰图良创作的一首乐曲设问乐曲描绘了怎样的场景
3.师生讨论自己根据乐曲所想像的场面发表各自的见解粗略的
4.细细聆听能否把各段音乐所描绘的场景,再叙述得细致些如引子部分有什么特点,第一部分是怎样的场面中间一段又是怎样……
5.把你们想像的场景,用动作跟随音乐表演出来
二、聆听《小步舞曲》
1.谈话《马刀舞》表现的是战争的场面;现在你听听又表现怎样的情景——初听乐曲
2.师生交流所听乐曲的印象
3.再欣赏乐曲,教师作简要介绍1介绍作品创作的时代背景与作曲家巴赫巴赫1685~1750德国作曲家,古典派复调音乐大师18岁起历任多处教堂和宫廷的乐长及管风琴师他的宗教作品明显地突破教会音乐的规范,具有丰富的世俗感情和大胆的革新精神他的创作手法以复调为主主要作品有200多部《康塔塔》指有乐队伴奏的世俗或宗教合唱曲、《b小调弥撒曲》、《平均律钢琴曲集》、《创意曲集》、6首《勃兰登堡协奏曲》等他的作品对欧洲近代音乐的发展产生了深远的影响2典雅的宫廷小步舞曲小步舞曲,起源于法国民间的三拍子舞曲,因舞蹈的步子较小而得名速度从容,节奏平稳,能表现许多礼仪上温文尔雅的动作和意境最初流行于17世纪法国宫廷之中,后演变为3/4拍18世纪以后,在维也纳古典乐派的器乐创作中,往往在奏鸣曲、交响曲中采用此体裁作为套曲的第三乐章,在风格特点上也有了演变
4.“舞曲”体裁说明
5.小结这两首舞蹈音乐,描绘两个时代背景,两种风格特征请回家收集本地区的舞曲,我们将在下节课交流
三、教师总结学生的学习情况,下课【第二课时】学习目标
一、表演《我和提琴》,了解挪威人民的风格在学唱《我和提琴》过程中掌握3/8拍的特点及学习找出曲调中的重复乐句,为今后进一步学习曲式...。