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用有效的教学策略突破教学难点用有效的教学策略突破教学难点教学中的重点与难点,一般来说是依据教学中的某个知识点或者教学环节比较抽象,不易理解,使知识面广而深的问题;有的则是知识内容相近、相似而容易引起学生学习过程中容易混淆的问题,或者是由于学生年龄、生活阅历、思维能力与模式、知识水平等内外因素的局限,以及客观事物的发展尚不充分而导致使所学内容难以理解的问题在这里,我以郭文姬老师讲授七年级语文上册中的散文《济南的冬天》一文的教学为例,就这篇文章的重难点的突破策略,谈谈我认识到的几点看法
一、一课一难点,重难点能否突破,即在于重难点的确立一堂课重难点明确了,突破也就有了方向,方法也就会应运而生,围绕重难点在教学环节中设计好突破的策略,才会让学生学得懂,弄得明白本节课中引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻、拟人手法的运用,体会___表达的思想感情是重难点这个难点确立好了,那么在教学时方向就很明确
二、注意教学中重点、难点的充分性与延展性充分性是对教学中的重点内容作必要的充分适度的展开与延伸,但绝不仅仅是对教材内容的简单的同义反复,教学中既要教师发挥其主导作用,又要学生发挥主动性,并把两者结合起来教师发挥主导作用,是指教学的方向、内容、方法和组织都要由教师来设计和决定;教师不仅要指导学生自学,而且在大多数情况下要向学生直接传授知识,施行言传身教;学生主动积极性的发挥也要依靠教师引导,教师要对教学的效果和质量做出全面的调控学生作为认识和发展的主体,要主动积极地参与到教学中来,而不是消极被动地学习;对所学的知识要真正理解和善于运用,而不是生吞活剥、呆读死记没有教师的主导作用或没有学生的主动性,教学就不会有良好的效果本节课郭老师让学生默读课文,圈点自己喜欢的写景词语或者句子,并作批注然后,四人小组交流,分享自己的发现接下来,由各小组中心发言人向全体学生展示自己小组的交流成果教师反馈,及时点拨引导课堂取得了良好的效果,重难点就在这个过程中一点一点地被分解并消化了
三、课堂深刻性即一课一得课堂深刻性是教师和学生共同作用的结果教师精心备课,用心上课,扮演好课堂的主导角色,学生学习积极主动,自主、合作、探究,主体作用得到充分的发挥,这样的课堂岂能不深刻?然而,语文课堂是否深刻...。