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案例剖析:小学科学教学案例分析在课堂教学中,注重学生的思维发展,为“放手”指明方向以学生良好的学习为主体,在教学中转变教师的角色,培养学生的学习习惯,为学生设计合理的探究活动,引领学生探究思维的发展电、磁是本课学习的基础,教学时我从学生的前概念出发,从学生感兴趣的和存疑的问题入手,设计有针对性的教学活动,经历回忆(电路知识和磁铁性质)——探究(电能否产生磁)——进一步验证(短路是否使电流增强)——现象的分析与解释——巩固改变导线使磁针偏转角度更大)——拓展活动(用线圈和指南针检测电池中是否还有电)等步骤,紧扣思维的层层深入发展,来组织学生通过小组合作完成实验与观察活动,并对实验现象通过分析做出合理的解释为后继学习打下坚实的基础 教学中的“扶”与“放”,在这节课的设计中体现的较为充分,第一环节的通电导线是在老师的指导下,学生进行模拟实验的而第二环节中,只设计了三个探究任务,至于怎么操作?就放开学生的手脚让学生自己进行探究有了前面的“扶”学生后面的“放”也显得轻松自然而且通电线圈等的磁性最大化是要多次实验才能完成的,这也给学生更多的探究的余地我们知道课堂应该是学生的舞台,学生才是课堂舞台中真正的“主角”好的教师不是自己当主角,而是尽可能把多的时间、空间留给学生,让他们自由自在地去想、去做、去说可是在实际教学中,我们常常害怕一旦放手后,学生会跌跌撞撞,会错误百出,学习会偏离既定的方向,课堂会不可收拾于是,教师总是不敢放手,在课堂教学中追求‘小步走’,环环相扣,“水到渠成”——把探究活动分成几步,甚至细心地为他们考虑到有可能出现的各种小问题,在课件中来个“温馨提示”,学生只要完全按照老师的要求去做,总能得到老师想要的结论,初看这样的课堂似乎很成功,教学目标都能达成,学生与老师配合得很好,教学过程也很严谨、流畅但细细分析,这样的课堂真的有效吗?对学生的思维发展真的有利吗?其实学生并不怕跌倒,他们本来就是在跌跌撞撞中认识这个原本陌生的世界的如果生命的生成需要成本,那么这样的跌撞就是他们该付出的成本之一学生的学习潜能需要激发,当我们放开手会发现,虽然一路跌跌撞撞,磕磕碰碰,但是他们的步子走得越来越稳,越来越坚实教师惟有懂得放手,孩子才能展现独立,张扬个性
一、培养良好的学习习惯,为“放手”做好基础我一直尝试在课...。