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文本内容:
2019-2020年教科版小学科学五年级上册《生物与环境》说课稿
1、教材分析本课是教科版五年级第一单元第9课的内容,原课题为《原来是相互关联的》这是在学生经历了绿豆种子发芽的过程,学习整理收集到的数据,建立、管理鱼和蚯蚓的栖息地的基础上,将汇集、整理、整合观察到的事实和收集到的资料,进一步建立起生物的形态结构、生活习性与环境之间的联系,并将这一看法扩展到对人类生活环境的认识因此,本单元的标题《生物与环境》似乎更贴切于本课的教学本课与其他实验活动探究课的不同之处在于是对前一阶段的实验探究结果进行整理和总结教学难度也比实验活动探究课大教学内容分两部分
①讨论动植物的形态结构与生活环境的关系这一部分有两项内容一是“香蕉、松树、仙人掌生长在什么地方?这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系?”二是关于天鹅、白鹤的形态、习性与生活环境的关系
②找动物的形态习性与它们的生活环境相互关联的地方
1、教学目标及重、难点通过深入认识教材,结合我校学生的实际,我设定了以下的活动目标认知目标1.通过比较香蕉、松树、仙人掌的叶与它们的生活环境,了解植物的叶与环境的适应性
2、通过比较天鹅、白鹤的形态结构,了解动物的形态结构与环境的适应性
3.通过相关视频、图片,学生更深入了解生物与环境的适应性能力目标1.懂得如何利用网络获得知识,进行自主学习、合作学习1.培养学生的归纳总结能力和协作能力情感目标1.进行环境保护的教育
2.培养学生互相帮助、互相学习的品德教学重、难点了解动、植物的形态、习性与它们的生活环境适应并能自己总结出以上结论
1、学生情况分析本节课的教学对象是我校五年级的学生他们喜新好奇,对新鲜事物有着浓厚的兴趣和探究欲望能根据自己的喜好和知识水平,与小组成员共同选择适合自己的学习资源从三年级开始学习《科学》以来,学生一直在接受科学探究学习习惯和方法的培养,而且在科学探究方面所需要的能力和对科学探究的理解都比
三、四年级有进一步的发展
1、教学策略及教学过程我设计本课主要构建以“探究活动”为基础的教学模式只有切实以活动为基础,才能保障学生在学习过程中的经历在探究活动中教师要尽可能地提供可供研究的材料,直观的教学产生感性的认识
(1)创设情景...。