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文本内容:
初一年“快速跑——起跑后的加速跑”教学设计
一、指导思想以《体育与健康》课程标准提出的“健康第一”为指导思想,从初中生的年龄、身心发展等特点出发,以“师为主导,生为主体,练为主线”为准绳进行教学在教学中,教师采取循序渐进、由易到难、先分后合等手段,充分调动学生学习的欲望和练习热情,发挥其主体作用,在鼓励学生积极、主动参与合作学习的基础上培养学生树立信心,让学生愿学、乐于、会学,从而达到发展体能,掌握技术,增强素质等目的
二、教材分析短跑是人教版规定的必修初中教材之一,它是竞赛中距离最短,速度最快的项目学习短跑能有效发展学生快速奔跑能力,提高机体无氧代谢能力发展退步肌肉红灯力量短跑全程技术,可分为起跑、起跑后的加速度、途中跑和终点冲刺四个部分而起跑和起跑后的加速跑学习的好坏,将影响全程跑成绩因此,掌握好正确的起跑技术动作尤为重要蹲踞式起跑则是短跑项目的起跑动作教师要教会学生根据个人身体状况(如个人身高、提醒、训练程度和技术水平等)和习惯,来确定起跑器安装的方法根据本课教学目标及蹲踞式起跑动作的技术特点,结合学生的实际情况和对教材的分析理解,本节课将起跑后的加速跑作为教学的主要内容,复习蹲踞式起跑作为复习内容由于蹲踞式起跑要求姿势正确,起动迅速,蹬摆有力,克服起跑时上体过早抬起,为进入起跑后的加速跑提供有利条件,所以把起动时前后两腿蹬、摆快速有力作为教学的重点,教学难点则确定为低重心,快频率教学对象初一
(6)班56位男、女生
三、学情分析本课的教学对象为初二年的学生,该年龄段的学生多为独生子女,他们个性强、好动、注意力不够集中、配合意识较缺乏,而且处于生理的叛逆期但他们同时具有思维活跃,接受能力较强,对新鲜事物充满好奇,勇于尝试和挑战等特点虽然他们在小学阶段对蹲踞式技术没有基础(农村小学几乎没有专职体育教师),既不明白短跑的技术,也从未有过专门的训练,但他们却极为热爱体育,喜欢上体育课鉴于此,本单元共设计七课时,本课次为第三课时在教学中,教师将充分发挥学生学习的主体性,落实学生学习的主体地位,通过多样化的教学手段,引起学生的好奇心,不断激发学生学习的兴趣,调动他们主动练习的积极性,让学生在不知不觉中既提反应能力,发展快速奔跑能力,又解决学生重心前移不够、蹬地摆臂无力、克服起跑时上体过早抬起等问题,从而使学生...。