手绘线条图像-会说话的图画的说课稿

《手绘线条图像—会说话的图画》说课稿尊敬的评委、老师、亲爱的同学们大家好！我是美术组第11号选手，今天我说课的题目是《手绘线条图像—会说话的图画》（板书）下面我将围绕教什么，怎样教和为什么这样教，从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计六个方面对本节课的教学设计加以说明

一、说教材分析要讲好一堂课，首先应当对教材有一个充分的了解，下面我们来分析一下本节课的教材

（一）教材地位和作用本课选自人民美术出版社义务教育教科书美术第7册第2课1课时，倾向于“造型•表现”学习领域本课教材分包括三个版面，共分为两个部分一是对手绘线条图像的基本了解，手绘线条图像的功能及用途；二是手绘线条图像的表达方法教材中展示出各行各业运用手绘线条图像表达的图例，是学生认识什么是手绘线条图像，明确了学习手绘线条图像的意义，了解手绘线条图像在叙事，说明，交流，抒情，记录等多方面的功能和用途，认识其用性为使学生更好地掌握手绘线条的表达方法本课对其不同的表达方式进行了介绍，引导学生从认识，了解，到练习，掌握这些常用的表达方式丰富的图例不仅可以开阔学生的视野，而且可以自然地建立起美术与各学科知识间的联系

二、说学情分析教材分析确立了本课的教学内容，为落实教学内容，完成学习任务，学情分析如下七年级的学生一般在

13、14岁左右生理方面，这些学生处于成长发展的转折点，大脑发育正好处于内部结构和功能完善的青春期，生理的发展必然会影响心理的发展，这时候的学生他们乐于接收新鲜事物、好奇心强、但往往注意力不够集中，意志薄弱，不能够持之以恒地学习生理的发展对智力方面的影响也是十分巨大的，这时候的学生可塑性大﹑主动尝试﹑追求独立等特点无论是认知能力还是自我管理能力都有了一定的发展，智力方面表现出一定的优势美术能力发展属于陈述的写实期，开始对写实的作品感兴趣，追求具体细节的描绘和评述，善于发现，充满探索性、有创新意识，为学习面具设计制作提供了广阔的空间

三、说教学目标在对教材和学生分析的基础上，依据新课标要求我制定了三维教学目标知识与技能目标

1.1认识什么是手绘线条图像

1.2了解手绘线条图像表达在社会生活各个领域应用的意义和功能，

1.3方法与过程目标

2.1感知环节采用欣赏法指导法，认识环节采用小...。