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教学评价案例分析新课程呼唤充满活力的新课堂,新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价天真可爱的小学生非常看重教师的评价因此,教师的评价语言直接影响着学生学习的积极性在课堂教学中如何用好评价语,来打动每个孩子的心灵,产生心与心的交流,创设出一个个优化的“教育、教学”氛围,从而使课堂充满勃勃生机呢?作为一名课改的实践教师,我作出了许多尝试,也收到了一些效果下面就给大家介绍我在这方面改革经验中的几个案例这些案例中的做法不一定就是最佳的做法,但却是在探索发展性评价方法方面做出的有益尝试希望这些案例能引发大家更多的思考和创造
一、课堂教学评价的积极导向作用案例1在教学人教版小学一年级数学上册“第几”一课时,课本出示5个身份不同的人物排队买票的情景,让学生对照图例说说谁排第一谁排第二谁排第
三、第四,谁排最后让学生明白由于排队顺序的不同,第几具有相对性在此基础上我让学生展开想象“如果售票处只剩下4张票了,小朋友们想一想,排队买票的会出现什么情况?”学生的思维顿时活跃起来,课堂现出火爆场面生1叔叔阿姨会让小朋友排第一,穿裙子的阿姨排第二,背包的阿姨排第三,穿绿上衣的叔叔排第四,警察叔叔排第五因为大人要爱护小朋友,警察叔叔是为人民服务的生2警察叔叔好不容易休息一天放松放松,应该排第一;背包的阿姨也难得放假,排第二;穿裙子的阿姨排第三,女士优先;穿绿上衣的叔叔排第四;小朋友排第五,休息的时间有的是,下次再看生3背包的阿姨明天要出差,排第一;小朋友要完成老师布置的作业(到电影院观看一场电影后写观后感),排第二;穿绿上衣的叔叔要陪女朋友,排第三;警察叔叔替别人买票,排第四,穿裙子的阿姨没有要紧事,可以以后再看,排第五生4…………评析与反思:让学生在具体、真实的背景中去感知,去猜测,去推想是学生形成空间观念的一条重要途径传统的教学通常只是在学习几何初步知识中通过变换形体的空间位置关系等来培养学生的空间观念当学生在生活中遇到实际问题时,空间观念差的弱点就突显出来本案例中我通过在具体现实有趣的情境中让学生猜一猜、说一说,体验位置与顺序的关系,没有固定的答案,学生根据自己的理解与认识,能用语言加以描述,并各抒已见进行交流,只要说得有理,都是正确的这样既加强了他们的空间观念,也培养了学生的观察能...。