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文本内容:
教材分析学生初步接触了一点代数知识(如用字母表示定律,用符号表示数),是在学生学习了用字母表示数以后基础上进行学习应用方程是解决问题的基础,有关的几个概念,教材只作描述不下定义在教学设计中仍然把理念作为教学的重点,理解方程的意义,判断“等式”和“方程”知道方程是一个“含有未知数的等式”,才有可能明确所谓解方程学情分析我所教的这个班级班额比较大,学生不够活泼,学习积极性不是很高,学生数学基础还好方程对学生来说还是比较陌生的,在他们头脑中还没有过方程这样的表象,所以授新课就要从学生原有的基础开始,因为在前面学习用字母表示数的这部分内容时,有了基础,我想在学习简易方程应该没什么大的问题教学目标
1、使学生初步理解和辨析“等式”“不等式”的意义
2、会按要求用方程表示出数量关系
3、培养学生的观察、比较、分析能力教学重点和难点 教学重点用字母表示常见的数量关系,会用方程的意义去判断一个式子是否是方程教学过程
1、创设情景建立表象教师介绍天平各部分名称让学生操作当天平两端托盘的物体的质量相等时,天平就会平衡,指针指向中根据这这个原理来称物体的质量(让学生操作,激发学生的兴趣,借助实物演示的优势初步感受平衡与不平衡的表象)
二、探索交流,探究新知
1、实物演示,引出方程
(1)在天平称出100克的左边空杯,让学生观察是否平衡,感受1只空杯=100克
(2)往空杯里倒入果汁,另一边加100克法码,问学生发现了什么?(让学生感受天平慢慢倾斜,水是未知数)引出100+X>200,往右加100克法码,问哪边重些?(学生初步感受平衡和不平衡的表象)问怎样用式子表示?100+X<300
(3)教学100+X=250问如果是天平平衡怎么办?(让学生讨论交流平衡的方案)把100克法码换成50克的砝码,这时会怎样?(引导学生观察这时天平出现平衡),问现在两边的质量怎样?现在水有多重知道吗?如果用字母X表示怎样用式子表示?得出100+X=
2502、理解“等式”和“不等式的关系以及“方程”的意义示题100+X<250100+X=2504X+50>10040+40=80X÷2=45X-12=27请学生观察合作交流分类
(一)引出
(1)两边不相等,叫...。