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2019-2020年浙教版五年级下册《火烧云》教学反思浙教版第十册《火烧云》这篇课文的第二课时,我把教学目标设定为
1、有感情地朗读课文;
2、摘录并积累词语;
3、学习作者在仔细观察的基础上,运用丰富的想象,生动具体地描述景物变化的写作方法(教学难点);4.感受火烧云绚丽多姿的美景教学重点欣赏火烧云颜色、形状的变化之美,积累词语,有感情朗读教学难点学习火烧云形状变化的写法,大胆想象,进行说话与仿写为了突破这一难点,决定借用课件来完成那一幅幅美丽的火烧云的图片在网上下载了很多,使学生有话可说,让听课者一饱眼福这节课的教学思路非常简单,学生学起来应该非常轻松,但是他们在课堂小练笔时表现出来却是那么的困难,写出的片段不够优美回顾教学全程,有以下几点值得反思
1、备课时预设不够充分
①教学手段单一事先我认为既然是上公开课,在教学中应该尽最大的努力调动起学生的学习兴趣,让学生的积极性最大限度地发挥出来想到这年龄的学生很喜欢看图片,肯定特别爱看火烧云那么美的图片,于是在备课时就在网上下载很多关于火烧云的图片,以供学生观赏及在仿写时备用多媒体的运用是现代教育的辅助物,课件是为优化教学过程服务的,借助多媒体,让学生在优美的音乐中欣赏自然界的风光,增加积累又陶冶情操可是没考虑到现代信息技术应用于语文教学,只是一种辅助形式,不是唯一的教学手段在教学时当课件卡住了,就手忙脚乱,慌了神,不知所措也没顾及到语文教育的创新,主要是教学观念、教学内容的创新,如果说用了课件就是顺应教学改革,那是对创新教育的误解当然,现在我也不是完全排斥多媒体的作用,在今后的教学中也会适时地借用课件这一辅助教学手段,但应以立足让学生更好地发展为前提
②备课时很少关注到学生《课标》指出语文课程要关注学生的个体差异和不同的学习需求,倡导自主、合作、探究的学习方式在备课时,我应该关注到学生的差异,有些学生的积累丰富,有些学生的积累欠缺,我应该在学生学有困难时让学生合作解决应该预设在仿写时让学生先小组合作交流,讨论火烧云出现怎样的形状,是怎样变化着的等等,给学生一个良好的学习对话场,引导学生积极思维学生的主动性得到了充分调动,在自己的思考中获取知识,那么在交流时就不断充实自己,使自己的思维能力得到发展,还可以辨别对方话语中的正误,互相讨论、争鸣,真正实现对话
2、教学...。