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文本内容:
2019-2020年湘科版小学科学六年级上册《食物链》优秀教案附说课稿2套湖南省株洲市实验小学何利教学目标
1、初步建立食物链和食物网的概念,知道什么是生产者、消费者,并会辨识
2、经历建构食物链等科学概念的过程,学习科学的思维方法,提高思维能力
3、认识生物与生物之间是相互关联的,渗透维持生态平衡的思想教学重点经历建构食物链等科学概念的过程,学习科学的思维方法教学难点理解食物链中动植物间的排序及箭头的指向教学准备每人一张学习卡,学生自备铅笔、橡皮擦教学过程
一、寻找、发现——建立食物联系
1、孩子们,请看大屏幕(出示稻田图)这是——(稻田)谈话在这片稻田里有茂密的水稻,还会有哪些生物生活在这里呢?(预设草、虫、鸟、蝗虫、青蛙、蛇、鹰……)
2、在这一区域里生活着这么多种类的生物,今天我们就来研究它们之间的食物联系(板书食物联系)
4、你能发现这些生物之间的食物联系吗?哪两种生物之间有着食物联系呢?我们来找一找,理一理吧,记录在学习卡上
5、学生活动,小组交流
6、利用实物投影仪进行汇报交流(引导学生对食物联系表达方式进行比较)
二、交流、分析----建构食物链概念
1、还有其他的表示方式吗?你这样表示是什么意思?(引导学生分析这些生物为什么需要食物生物的生存需要能量,食物为它们提供的就是——能量)
2、这里的箭头表示的是什么意思?(这里箭头表示的是食物流动的方向,能量传递的方向)
3、分析比较这几种表达方式,哪一种更能表示出他们之间的食物联系?知道生物学家采用的是哪种方式来表达生物之间的食物联系的吗?他们为什么这样表述呢?(引导学生理解能量的传递自然界中的动物吃食物是为了摄取营养、获得能量所以生物学家采用了可以更好地表示出一种生物把能量传递给另一种生物的表达方式)
4、我们也学习生物学家的这种方法选用稻田里的几种生物尝试着写一条这样的食物联系吧
5、请两位学生写在黑板上,并向同学们汇报(其他同学评价补充)
6、揭示食物链的概念(板书将“食物联系”改成“食物链”)
三、归纳、整理——完善食物链认识
1、观察黑板上的这三条食物链,你有什么想法?你有什么发现?你有什么问题?
2、小组内互相交流
3、全班交流...。