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氧化还原反应第一节课教学设计本节教材是化学1(人教版)第二章《化学物质及其变化》的第三节在这一章的第一节《物质的分类》中,学生已学习了简单的分类法及其应用在第一节的“思考与交流”教学活动,学生曾对化学物质和化学反应进行了简单的分类学生在初三已学习过化学反应从得失氧的角度分类可分为氧化反应和还原反应,按反应物和生成物的类别以及反应前后物质的种类的多少把化学反应可分为四种基本反应类型,即化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应学生在初三已经学习了化合价,初步认识了化合价的变化跟电子的转移有一定的关系教学目标知识与技能1.通过方程式的对比,使学生认识到化学反应可以从有无电子转移进行分类,建立氧化还原反应的概念2.学会用化合价升降及电子转移的观点来理解氧化还原反应3.通过学生尝试画出四种基本反应类型与氧化还原的交叉分类示意图,进一步理解四种基本反应与氧化还原的关系,认识到用有无电子转移对反应分类更为本质过程与方法1.通过设计问题情境,由表及里培养思维的深刻性,由此及彼培养思维的逻辑性2.运用对比、类推的方法,形成科学的探究精神,学会分析反应过程中电子转移的方向和数目3.通过提出问题、讨论交流、分组合作,揭示氧化还原反应的本质和特征,培养学生从微观角度准确理解概念的能力情感态度与价值观1.通过交流、讨论,形成合作学习的意识及自我表达的能力2.在理解电子得失、氧化和还原的相互依存和相互对立的关系上对学生进行对立统一等辩证唯物主义观点的教育3.通过对氧化还原反应概念认识的过程,培养学生用发展的观点、科学的态度,使学生体验到知识的发展是有局限性的,是要不断推陈出新的重点、难点教学重点引导学生用相关知识从化合价升降和电子转移观点认识氧化、还原、氧化还原反应等概念,从而归纳出氧化还原反应的特征与本质教学难点从电子转移的观点来分析理解氧化还原反应的本质因为观察事物的外部特征比较容易,但透过现象揭示本质时学生往往觉得较难教学过程教师活动学生活动设计意图谜语引入前世生在海中,炼得一身晶莹,三餐离它不行,遇水无影无踪展示氯化钠样品提问实验室中可通过哪些不同的反应原理(类型)得到氯化钠呢?激发兴趣相互讨论学生能举出通过复分解、化合等反应实现学生通过...。