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听了周老师执教的《玲玲的画》一课感觉这节课讲的很实对字词的训练很到位.虽是一篇普普通通的小文章但能看出老师非常认真的钻研教材能挖掘出很多的训练点.识字方法多样根据不同字的特点引导学生识记并能遵循规律引导学生自主学习.周老师的课干脆利落教学过程清新自然.寓识于读寓解于读观察临写既扫清了阅读道路上的拦路虎又借助汉语拼音这个拐棍及朗读掌握了生字理解了字词义还通过老师的提醒示范指导强化了写字训练可以说是立体识字.在写字过程中我认为肯脑筋的对比观察分析字形可以处理得更细致些.教学过程中我认为学生读的还不够充分.另外有些环节的处理缺少细致和斟酌如一幅这个量词可以应通过填一幅 达到让学生会用的目的;叭一下声音可以实物演示一下很容易能够制造出来这样更便于学生理解.端详的理解只是让学生拿起书而并不能体现什么是端详;催这个字要让学生在朗读中体会着急的心情;关于带有月字旁的字辨别做旁和做底的不同之处可以在出示相同类型的字的比较观察中让学生自己发现规律真正达到自主识字的目的.关于端详处理建议用评价语促进学生的理解.端详可以出示玲玲的画让学生端详你发现了什么 进而表扬观察仔细的孩子评价:你看得真仔细这就是端详. 张老师的朗读指导也非常到位从“就在这时候,水彩笔叭地一下掉到了纸上,玲玲哇地哭了起来”伤心难过,到“第二天,玲玲的画得了一等奖”的高兴张老师通过指名个别读,进行准确的评价后,再让学生模仿读的好的同学,还不失时机地进行范读,本堂课的朗读指导可以说是十分成功、生字词环节抓住音形义进行教学首先读课文下方带拼音的生字,指名说哪些字的读音要提醒的,读准字音;接着边读边想记这些字的方法,由于本课生字少字形又不复杂,吴主任没有逐个字让学生识记,避免了毫无难度的单调的记字过程,而是直接让学生以组词的方式来巩固,提高了课堂教学效率,学生对于生字的掌握比较扎实;然后小黑板出示含有生字的词语,在读完词之后,重点教写“糟”这个字;之后让学生提出不明白的词的意思,并由其他学生帮着解决,体现了以学生为主体的教学理念最后,由词语“催促”很自然的回归到课文当中,设计巧妙在教学词语时,重点抓住“端详”“催促”这两个词语,第一个词回到文中找句子朗读来理解,第二个...。