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2019-2020年苏教版语文六年级下册改写《村居》说课稿改写《村居》是苏教版第十二册第二单元中的一篇习作,这是一次改写练习课文明确提出了改写的内容——古诗《村居》;要求——“借助想象,把原诗所描绘的情景和所要表达的感情具体地写出来”;方法——先“把握原诗的内容”,“想象诗人高鼎看到了怎样的美景”,“揣摩作者的思想感情”,再联系“自己的生活实际”根据教材的编排,本组训练重点是“读懂例文及提示部分领悟如何进行古诗改写”,教学难点是“既要忠实于原诗的内容,又要展开丰富的想象,把《村居》这首诗的意境及诗人所要表达的情感用生动形象的语言表达出来”在设计这篇习作的教学时,我们紧紧围绕本组训练重点项目,着重抓了以下几点
(一)、在教学目标上,注意简化头绪,集中目标 我们把这篇课文的教学目标定为认知目标.熟读古诗村居能结合自己的生活体验进一步说出对这首古诗所描绘的意境及作者思想感情的理解与感受技能目标.根据古诗村居的内容展开丰富想象按要求改写一篇记叙文情感目标:激发读古诗、学古诗的兴趣提高赏析古诗的能力养成爱观察、勤动笔的良好习惯具体到每一环节时,教学重点也较集中第一环节1.作前回忆,激发兴趣;2.初读例文,感知方法
3.改写村居
4.交流评析
5.誊写.
(二)、在教学结构上,注意以“读”为线索,以“悟”为核心 教师首先在教学一开始,联系上学期习作7中的把〈〈给奶奶送阳光〉〉改写成记叙文这部分的内容,从而引出疑问我们如何去把古诗改写成记叙文呢?其改写的方法与把现代诗歌改写成记叙文是不是一样呢?激发学生的兴趣,也为古诗改写做好铺垫,然后一起学习例文其中让学生读懂例文及课文的提示是关键,于是我让学生在读与找的过程中去了解例文改写的方法先自由阅读,在速读全文后,让教师有意识地让学生找出”哪些是原诗的内容””哪些是作者的想象”,引导学生通过阅读思考、讨论交流加以解决,最后教师协助归纳1把握原诗的内容,展开合理的想象通过这样的教学,让学生对例文的理解和诠释也极富有独创性和创造性,最后过渡到对古诗〈〈村居〉〉的改写.
(三)、在教学方法上,形式多样,发挥学生主体作用 1.在读写的过程中,让学生读、思、勾画,发挥学生的主动性,指导学生掌握学习方法如学习例文时让学生边读边思边勾画从而掌握例...。