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让语文课活起来美起来网友来稿让语文课活起来,美起来网友来稿江苏南通市八一中学朱建清笔者在讲授《紫藤萝瀑布》时,印象最深刻的是在赏析1到6段的内容时学生所表现的视角的独特和体验的多元笔者布置了这样的问题,让学生们思考讨论你最欣赏哪句话,并说出理由很多同学都很踊跃,积极地发表自己的看法其中比较多的同学都以“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的”作为自己最欣赏的句子,在陈述理由时,各自的看法又是那样的不同,但又让人觉得回答是那样的得体“这一句写出了紫藤萝花开得美好的情态和迷人的风姿”,“它写出的是花绽放时的尽情、热烈”,“它描绘出了花开放时的富有朝气和蓬勃生机”,“写花欲笑,其实是在写___的内心,是___的内心在笑,为社会的文明进步,生活的繁荣美好而欣慰,而兴奋”……听着同学们的发言,笔者觉得只有激活了学生的体验,内心的自由潮水才会涌动,生命之花才会倾吐芳香体验是主体对所经历事件或生活的一种体认与感悟,是个体生命经验的结晶新课标下的阅读教学与传统的阅读教学的区别之一就是前者强调个人体验的加入而使阅读呈现多元化、个性化的态势,后者排斥个人体验的作用而用统一的标准一统学生的思想情感世界可以说,阅读教学离开了体验,阅读就变作对他人意志的图解和迎合,阅读课就会变成教师的思想或教参的观点给学生的强加,甚至会蜕变成理科似的训导课、练习课,这正是传统教学的做法,也正是语文课失去人心的原因所以,语文课要成为学生的所爱,就必须充分调动学生的体验去品味领悟文本内涵,这样语文课才能走进学生的情感世界,走进学生的心灵深处那么如何调动学生的体验呢?固然有许多方法和手段,但笔者觉得实实在在的方法还是靠教师自身的体验去引导和带动学生的体验要求学生要有独特的体验和感悟,教师首先就必须做到这一点比如,讲《与朱元思书》时,笔者是这样引导学生解读自然山水、体验山水意蕴的参差峻拔的群山,在不同人的眼里也许会蕴含不同的内容,要解读它,必须靠人生的积累,积累越多,体验感悟就越深越独特,我到过富春江,船行于崇山峻岭中,在揽尽奇异风光的同时,我觉得两岸的群山是一道人生的走廊,人生如群山一般有高低起伏,重要的是要有抗争和超越的精神,这样才能谱写生...。