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文本内容:
《走一步,再走一步》说课稿
(三)说课稿多元化的学生就有多元化的教学,多元化的教学就有多元化的设计本执教者的“说课教案”是按照中学《语文课程标准》,本课教学目的,学生的学习目的,新课程设计的原则设计的分为三大板块
一、说教学设想;
二、说教学流程;
三、说板书设计
一、说教学设想
(一)总体教学设想
1、把握新教材特点,理解本课编排的目的
2、知晓学生学情,为共同学习奠基
3、与学生同阅读课文,同在一个平台上探讨人生的哲理
4、在自读中感知,在合作中领悟,在探究中启迪,在实践中运用
5、注重读写过程的评价,培养学生的创新思维,张扬个性,亮出自己教学设想阐述
1、把握教材特点,理解课文编排目的本课选自人教版教材七册语文上册第一单元第二课是一篇学读课文这篇课文是著名的美国作家莫顿•亨特写的它主要是写了作者回忆自己童年8岁时一次“脱险”的经历,其中蕴含的生活哲理——人生道路上常常会遇到意想不到的困难,但再大的困难,只要我们能走一步,再走一步,就一定能将困难化解为一个个小的困难,最终战胜困难整个第四学段的教材编排的依据是《语文课程标准》,教材编排的外在线索是与生活的联系,内在线索的是按三大板块人与自我,人与自然,人与社会而本课是属第一板块人与自我这个单元都是谈人生写的都是作者对人生的憧憬、体验和思考阅读这些课文,其主要目的是引导学生体味人生,关爱生命
2、知晓学生学情,为共同学习奠基从教材的编排特点,看本课,它是新教材的第一篇学读课文,它是第一二单元人与自我中的主要课文作为一篇学读课文,教会学生读书,即教给学生读书的方法这是最主要的而面对刚进入第四学段的(初中)学习生活的学生,从教育心理学的分析看学情其一,天真、活泼,富于表现力其二,面对着带有故事情节的课文,喜欢读其三,喜欢讨论,喜欢发问,喜欢探究其
四、喜欢说自己的故事然而难点是对一件事或一个活动中蕴含的哲理或悟出它的哲理有一定的难度面对学生学情的分析,教师要充分发挥学生的长处,采用多种学习方法引导、和学生同攻难关为共同学习奠定良好的基础
3、与学生同阅读课文,同在一个平台上探讨人生的哲理因为本文就是通过作者在童年时爬悬崖的一段感受,及在今后的人生旅程中,遇到困难,就应在悬崖上走下一样,“走一步,再走...。