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2019-2020年青岛版科学四上《水变咸了》教案设计与反思教材简析 在《溶解》单元有一段导入文字这是一段不容忽视的文字它调动学生生活中已有的对溶解的认识,并且郑重地出现、使用一个重要的词溶解,它由一个特定的情景作内涵的保证,一个具体、鲜明的事例作生长基础,它建立了溶解主题下的探究活动与日常生活之间的联系当然,我们并不一定也要带着学生去读它我们在教学中应该把这段话的内涵,像“食盐入水”一样“看之无形,品之有味”地融入到课堂中去《水变咸了》共四个活动活动一沙子盐活动二面粉(沙子、盐)活动三高锰酸钾砂糖活动四整理、联系和拓展(表格)目标针对这些内容,我拟订以下教学目标
1、引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释的过程和对液体混合物进行过滤操作的活动过程
2、引导学生进行观察比较,逐步形成关于“溶解”的描述性概念情感、态度和价值观目标
3、在活动过程进一步培养学生细致的观察习惯和态度,渗透科学的思想和方法,逐步发展科学探究的乐趣和能力重点是对观察现象的描述和概括“学生是科学学习的主体”从学生的主体性角度出发,设计教案,并创设各种条件与机会,实现学生在课堂里的主动学习“开放性”对学生探究结果的表述,对预设的多样生成都体现了开放性教具准备学生材料一次性筷子、小杯子、大杯子、材料袋装上三种材料、记录纸、高锰酸钾、食盐+水、面粉+水、沙+水、面粉、沙子、食盐教学过程
(一)导入(1分钟)
1、一杯放有砂糖的水,请学生来尝一尝
2、甜味?水里能看到糖吗?
3、哦,糖溶解在水里!(糖在水中化掉了!)给表达准确予以明确
4、溶解现象很常见!
(二)展开1、活动一沙子食盐
1、把沙子放在水里,把盐放在水里观察
2、搅拌继续观察比较
3、描述、交流在现象的观察、描述中,学生和老师将使用到一个重要的的词 ——“溶解”,那么,溶解是什么意思呢?不溶解呢?像食盐那样放在水里慢慢变小,看不见——溶解像沙子那样放在水里沉淀在下面——没有溶解2、活动二面粉(沙、盐)
1、把面粉放在水里,观察!与沙水比较与盐水比较请问更像前者还是后者?以我们的肉眼观察比较—...。