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文本内容:
《风娃娃》教学设计【设计理念】1、语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”本设计采用个性化教学,以学生原有的生活经验为基础展开教学,充分尊重学生独特的感受和体验如指导学生采用自己喜欢的方式阅读,让学生依据自己的理解在插图上给风娃娃做记号,并说说原因整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务2、“充满情趣是语文课堂教学的灵魂”本设计针对低年级学生心理特点,创设多种情境,朗读教学中,置身于这些情境中,学生学得轻松愉快,并能体验到成功的喜悦【教学目标】1、会认“抽”、“续”等11个生字,会写“夫”、“表”等8个生字2、正确流利地朗读课文【教学准备】
1、课件5张⑴ 风娃娃的样子⑵ 抽上来、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪、转动⑶ 抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责⑷ 课文插图1和课文插图2⑸ 课文插图3【教学过程】
一、激趣导入,唤起体验1、猜谜语云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头(谜底风)2、你们在生活中感受过怎样的风?3、(出示课件⑴)瞧,多么可爱的风儿呀,让我们一起喊喊它的名字吧!(生风娃娃)板书课题
二、初读课文,整体感知1、自己练读课文,注意读准字音,把句子读通,难读的字音或句子多读几遍2、小组合作,互读生字,轮流读课文,读错了,小组成员互相帮助3、讨论交流 课文中风娃娃做了那几件事,哪些是好事,哪些是坏事?
三、创设情境,游戏识字1、学习生词师听到你们的读书声,课文中的词语都高兴地跑出来了,大家看,他们是谁?(出示课件⑵,指导学生认读)2、认读生字师生字宝宝离开了队伍,还脱去了拼音帽子,你们还能喊出他们的名字吗?(出示课件⑶,指导认读)
四、品读课文,读中感悟1、品读2~3段,感受“快乐”⑴ (出示课件)风娃娃作了哪些事?⑵ 用自己喜欢的方式读2~3段,想想你喜欢风娃娃吗?在你的插图上给风娃娃做上记号⑶ 展示交流你给风娃娃做了什么记号,说说原因⑷ 最喜欢课文中的哪些句子呢?读给大家听(指导学生感悟“快乐”,并读出“快乐”)2、品读4~8段,感受“伤心”⑴ (出...。