运用多种教学策略让英语口语课灵动起来

运用多种教学策略让英语口语课灵动起来　　王丽仙　　（福建省晋江市灵源街道紫华中学）　　摘要英语口语能力是英语教学评价的重要组成部分之一，然而，在许多学校，尤其是农村初中学校，学生的英语口语水平不尽如人意以一节初中英语口语课为例，提出在口语教学活动中，可以运用情境创设、示范—模仿、引导探究、合作学习、课堂激励等教学策略让英语口语课灵动起来，继而激发学生开口说英语的兴趣，最终达到提高口语交际能力的目标　　关键词英语口语课；背景；教学策略　　“语言作为一种交流工具，是有声的”（Language isa systemof arbitraryvocal symbolsused forhuman munication，wardhaugh，1977）因此，语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行交流的能力随着国际化进程的加快，英语交际功能日益突出，口语能力的培养显得尤为重要《义务教育英语课程标准（xx年版）》提出“英语学业考试应着重考查学生听、说、读、写等四种英语语言技能的综合实践能力以及灵活运用语言知识的能力”由此可见，英语口语能力是英语教学评价的重要组成部分之一，英语口语教学也能对英语教学起到很好的反拨作用，能促进学生听、说、读、写的全面发展　　

一、背景　　我国部分地区已开始将口语考试纳入终结性考试（2000年江苏省率先在全省范围进行了中学生英语口语测试）虽然我省尚未在英语中考中加入英语口语测试一项，但作为一名一线英语教师，我们在平时的教学中绝不能忽略英语口语教学　　xx年，我校英语教研组成功地申报了晋江市级课题“普通中学提高英语口语能力和口语测试初探”，这在我们英语组掀起了一股研究口语教学的热潮但是，在普通中学英语教学中存在这样一种现象，即随着学生所学知识的增多和加深，学生对学习英语的兴趣锐减，能主动开口讲英语的人更是寥寥无几，这给广大教师的教学带来了困难特别是我们这样的一所农村初中学校，80%的学生为外来务工子女，英语基础薄弱，有的在“小升初”时英语成绩就是0分，即根本就没学过英语，更谈不上开口说英语了因此，如何利用多种教学策略，让学生在英语口语课上金口“常”开，爱上开口说英语成为众多一线教师的困惑众所周知，优秀的教学实例能够为实际教学开展提供活动...。