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文本内容:
2019年春五年级语文下册《鲸》教学设计北京版*教材分析课文介绍了有关鲸的体形、进化过程、种类及生活习性等方面的知识学生在读一遍后,往往觉得他什么都懂了,如果我们一定要不顾学生的实际情况而颇有“耐心”的引导学生一步一步、一段一段去分析、理解,学生的学习热情肯定会被这刻板的教学程序消解得干干净净为了激起学生学习的热情,我对教材进行了再创造,让学生结合文本和从互联网中获取的信息,不断体验发现之喜、创造之乐*教学背景《鲸》是人教版小学语文新课标教材第九册的一篇课文本篇课文所需课时为2课时,本节课是第二课时,教学内容是第2—7自然段教师课前运用互联网收集鲸的图片、资料和视频,制作多媒体课件,并布置学生课前运用互联网收集有关鲸的资料*设计理念本教学设计基于“研究性阅读”模式,鼓励学生运用互联网搜索有效信息,培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养,是一种极具个性化的阅读课堂教学新模式,关注学生的个体差异,充分激发学生的主动意识和创造精神,给学生一个充满生命活力的课堂,享受学习语文的乐趣,感受自己的智慧和力量*教学目标
1、知识和技能
(1)、掌握列数字、打比方等说明方法
2、过程和方法
(1)、培养学生留心观察周围事物的习惯;
(2)、培养学生的自主探究意识及合作意识;
(3)、培养学生“不惟书,不惟上,只惟真”的思维方式
3、情感、态度和价值观
(1)、渗透“尊重科学,实事求是”的态度;
(2)、激发学生热爱野生动物,保护野生动物的情感*教学方法信息化教学,让学生运用“百度搜索”引擎寻找信息,提高学习效率合作探究,启迪智慧,让学生在思维碰撞中,学会提取、整合有效信息*教学过程及设计意图
一、故事激趣
1、讲述故事,创设情境(课件出示鱼类运动会场景)教师讲述故事今天,太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会,各式各样的鱼都顺利地通过了赛场大门当鲸小弟到达赛场大门口时,咦,发生了什么事?(虾将军认为鲸小弟不是鱼,所以不准它参赛,于是,鲸小弟与虾将军争吵起来)
2、质疑书本,亮出辩题鲸小弟认为鲸是鱼,(板书鱼)虾将军认为鲸不是鱼,(板书不是鱼)鲸到底是不是鱼呢?(板书??)(课件出示辩题)我们求学要“不惟书,不惟上,只惟真...。