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文本内容:
2019年秋四年级科学上册
3.2《声音是怎样产生的》教案(新版)教科版【教材分析】《声音是怎样产生的》是教科版四年级科学课上册《声音》单元第二课时内容本课第一个活动是使物体发出声音,第二个活动是探究发声物体都振动吗?引导学生观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象,建构声音是由物体振动产生的这一科学概念,是引导学生继续探索声音的变化以及声音的传播知识的重要基础【学情分析】四年级的小学生在日常生活中对声音都已经有了许多直观的感受,获得了许多关于声音的知识和经验小学生虽然声音现象很熟悉,但是并不一定真正了解其中的科学知识,也不会有意识、有目的地去探究声音更多的奥秘本课将通过在学生已有的有关声音知识经验的基础上引导学生进行猜想,然后组织学生通过多个物体的实验,观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象,并进行假设性解释,最后学生通过用音叉做实验,进一步探究声音是怎样产生的在学生的多次实验与思考中建构“声音是由物体振动产生的”这一科学概念培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力【教学目标】科学概念声音是由物体的振动产生的过程与方法能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象;能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释;了解可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象情感、态度、价值观在探究的过程中,积极大胆地阐述自己的发现;乐于与他人合作,养成细致观察的习惯和态度【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的【教学难点】引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的【教学准备】小鼓、尺子、橡皮筋、豆粒、音叉、装有水(占水槽深度的2/3)的水槽【教学过程】
一、激趣导入师同学们,我们不时地会听到各种声音,你们听![播放各种声音]你们都听到了什么声音?(学生回答)我们自己也能发出许多不同的声音,谁来试一试?师那么,这些声音是怎样产生的呢?[板书课题]【设计意图从学生生活出发,启发学生谈话,激发学生探究兴趣】
二、猜测师那么,根据我们的生活经验,你能猜测一下声音是怎样产生的吗?【设计意图了解学生前概念,启发学生科学探究要养成猜测的习惯】
三、探索新知
1、使物体发出声音
(1)每个小组的桌上都有三种物体小鼓、直尺、橡皮筋你们...。