还剩6页未读,继续阅读
文本内容:
2019年一年级语文上册它是谁教学设计北京版
一、指导思想和理论依据“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”本课时教学设计抓住小宝贝住在蛋壳里、破壳而出、站起来、会走路,让学生在充分朗读的同时,积累词语,促进学生语文素养及良好个性品质的和谐发展
二、教学背景分析
1、教学内容本课是北京版课改实验教材语文第一册,第8单元的最后一课本单元教材以爱护动物、植物热爱大自然为主要内容本单元的教学重点是
1、在具体语言环境中学会18个生字,认识35个字
2、正确、流利的朗读课文
3、培养学生爱护动物、植物,热爱大自然的思想感想本课是一篇猜谜式的文章,谜底不止一个课文把小宝贝的出生写的非常生动有趣;住在蛋壳里——蛋壳破了——站起来——摇摇晃晃地走几步——会走路了课文里没有明确的答案,学生会产生强烈的求知欲望
2、学生情况由于学生刚上学,接触课文的时间更短
6、7岁的孩子,对于课文稍有了解课文是一篇比较有童趣的科普文章,把这个“小宝贝”写的神秘而可爱况且文章以猜谜的形式出现,更容易激发孩子们的兴趣从年龄特点上能够满足孩子们的需要之前孩子们已经基本上掌握了汉语拼音,能够进行正确的拼读,为朗读课文奠定了基础
3、教学方式与教学手段说明立足文章整体,抓住文章的重点句1-6句,通过不同形式的朗读,引领学生深入探索并加以动作的演示,理解课文内容并在此过程中注重词语的积累,促学生语文素养的形成
4、技术准备蛋壳的图片图片,制作相应重点句的演示文稿
5、前期教学状况问题对策在第一课时,学生已经学习了一部分生字,认识了新词,能够把课文读通读顺本节课重点是让学生通过不同形式的朗读,理解课文
三、教学目标(第二课时)
1、学会生字“走”
2、朗读课文,能读出适当的停顿和语气积累词语,太……太……,又……又……
3、学生能够根据课文内容说出小宝贝是谁,培养学生能从课文中获取有用的信息,并产生对小动物们的喜爱之情
四、教学流程
(一)、复习引入
1、揭示课题孩子们,上一节课我们已经读书了课文,认识了课文中的字词朋友今天这节课我们继续来学习第15课,请大家齐读课题
2、复习生字新词你们还记得课文中给我们带来的字词朋友吗?请你大声叫出他们的名字(...。