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2019年六年级语文下册我的伯父鲁迅先生教学建议浙教版 1.课前,可要求学生搜集有关鲁迅的资料,如,鲁迅逝世前后的一些情况介绍,当时的社会背景,别人写的有关鲁迅的文章,鲁迅先生自己写的文章有的材料可以在课堂内外引导学生读一读,让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印 2.初读课文时,可先让学生通过默读课文,了解作者写了哪几件事每件事通过空行成为独立的一部分,给各部分加小标题指导学生给各部分拟一个小标题,可让学生先说说每一部分的段意,再告诉学生,小标题比概括段意要更简练,一般不是完整的句子,多为短语可以用自己的话概括,也可以从课文中摘录词句作小标题最好让每一个学生都试着列小标题,通过交流,从中选出最好的 3.理解课文时,教师可先引导学生根据“鲁迅先生是一个怎样的人”这一问题找出课文中心句,然后解决两个问题一是鲁迅先生为什么能得到人们的尊敬、爱戴二是从文中所写的事例看出鲁迅先生是怎样一个人这样就调整了阅读的顺序大致了解第一部分主要内容后,直接学习下文 在整体把握全文的基础上,可以引导学生探究第一部分与后面几个部分的关系第一部分提出一个问题鲁迅先生为什么会得到那么多人的爱戴后面几个部分则用鲁迅先生的几件生活小事从不同侧面回答了这一问题谈《水浒传》表现了他对青少年的关心和爱护;谈“碰壁”表现了他对旧社会的痛恨;救护车夫则表现了他对劳动人民的深切同情和关心;关心女佣阿三则表现他关心别人胜过关心他自己总之,是鲁迅先生为自己想得少,为别人想得多,他才赢得那么多人的爱戴第一部分和后面几个部分是因果关系,第一部分写的是果,后面几个部分写的是因 4.要通过关键词、关键句的揣摩,引导学生学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法 如谈《水浒传》一段,“伯父摸着胡子,笑了笑,说‘哈哈!还是我的记性好’”一句中,一个动作──“摸”,一个表情──“笑”,再现了伯父那慈爱宽厚的长辈风度和诙谐风趣的话语特色教学时,要引导学生通过对伯父动作的品味,感受伯父的慈爱和宽厚,和小周晔一起走进那段茶余饭后的惬意时光 再如救助车夫一段,为了准确地写出鲁迅兄弟俩救治受伤车夫的情景,连用九个动词──“扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎”,突现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的感人形象在教学时,教师要善于抓住这些...。