还剩14页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
2019年四年级科学上册杯子变热了教案青岛版教学内容分析及学情分析《杯子变热了》一课的主要内容是引导学生探究热在固体中的传递方式——热传导,引导学生通过自主设计实验探究热传导的基本特征热沿着物体从温度高的地方向温度低的地方传递,并且了解不同物体热传导的能力不同,区分常见热的良导体和热的不良导体教材分为四个部分第一部分从杯子传热的现象中提出问题,并确定要探究的问题;第二部分指导学生认识热能以传导的方式传递;第三部分指导学生认识各种物体传导热的能力不同;第四部分是引导学生根据本课学习的知识,鉴别一些日常用品是热的良导体还是不良导体,体会不同特性的材料在生活中有不同的用途这些内容将为学生今后进一步学习热学知识打下基础热现象在生活中随处可见如在厨房中做饭时,锅身、锅把会变热,炒菜时铲子会变热,盛饭时勺子、碗、盘子会变热,倒入热水的杯子会变热因此,学生们对这些现象司空见惯,不用刻意的观察,就已经有了一定的生活经验这是学生探究热传递现象的重要基础但是,由于受知识、能力和习惯的局限,真正有目的、有计划地去观察这些现象,并进行深入探究的学生却很少所以学生的这些经验基本上还是浅层次的、杂乱无章的引导学生用科学的方法来探究热传导现象,并用规范、科学的语言把所获得的认识上升为科学概念表达出来,还有一定难度,需要我们对学习方法和过程进行精心设计和指导教学目标科学探究
1.能对热现象提出问题,根据生活经验对热是怎样在固体中传递的作出猜测,并亲历探究“热是怎样在固体中传递的”“不同物体传热的能力不同”的实验过程;
2.能够实事求是、规范、有条理地描述实验中观察到的现象,并由现象归纳概括出科学结论,用自己擅长的方式表达出来情感态度与价值观
1.能在实验的设计和探究中,逐步养成勇于探究、独立思考、善于交流、分工协作的优良实验品质;
2.能在汇报交流中养成认真倾听、善于向他人学习的良好学习品质;
3.能体会到科学探究来源于生活,科学知识服务于生活科学知识
1.热可以沿着物体传递,从温度高的部分传到温度低的部分,这种传递热的方式叫做传导;
2.不同物体传导热的能力是不同的根据传热能力的不同,可以把物体分为热的良导体和热的不良导体教学重难点能提出探究热传导现象的大致思路并实施探究实验课时安排一课时...。