文本内容:
2019年四年级科学下册《认识光》教学设计2青岛版教学目标重点难点
1、使学生知道什么是光源,光是沿直线传播的
2、培养学生的实验能力一是光沿直线传播的对比实验;二是小孔成相实验,板书设计
11、认识光光是沿直线传播的能发光的物体叫做光源教具准备电灯、塑料管、小孔成像实验材料授课体会通过本课的学习,使学生了解了光源的含义及学会了光是沿直线传播的教师活动学生活动
一、导入新课今天我们来学习自然界一种常见的物质光,我们具体去看一看它的传播板书课题
1、光的传播
二、新课
(一)认识光源问题观察课本第一页的几幅图,比较他们有什么相同点?教师在我们周围有很多可以发光的物体,比如太阳,蜡烛,萤火虫,灯泡等我们把这些能发光的物体叫做光源板书光源的定义板书课题
11、认识光学生它们的共同点是都可以发光教师活动学生活动讨论镜子是不是光源?月球是不是光源?
(二)认识光是沿直线传播的谈话从光源发出的光,可以传播到很远的地方去,你知道光向外传播的路线是直线还是曲线吗?观察观察灯泡和手电筒发出的光的传播路线想象车灯射出的光线讨论学生通过观察现象讨论光是沿怎样的路线传播?实验验证准备一张纸,将纸卷成一根纸管,拉亮电灯,透过纸管看灯光;然后将纸管弯曲;透过纸管再看灯光,比较两次观察结果的不同教师小节通过实验和讨论研究,我们知道光的传播路线是直线,我们用一句简单的说话就是光是沿直线传播的从光源发出的光向四面八方传播,有无数条光线,每一条光线都是直线也就是说,从光源发出的光,沿着直线向四面八方传播
(三)应用光的直线传播的规律,解释小孔成像的道理谈话用光的直线传播规律来解释小孔成像试验介绍实验材料方法两个纸盒套在一起,一个纸盒的底部扎一个小孔,另一个纸盒去掉底,粘一张半透明白纸当作屏这两个纸盒可以抽拉,以便调整屏与小孔之间的距离教师小结蜡烛光通过小孔射入纸盒内,由于光是沿直线传播的,而孔又小,火焰上部的光通过小孔直射到屏的下部,火焰下部的光通过小孔直射到屏的上部,这样,屏上就会形成一个与蜡烛火焰相似、倒立的像
三、小结通过今天的学习你都掌握了哪些内容?学生在教师的指导下进行操作学生讨论教师...。