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文本内容:
2019年四年级语文下册第六单元眼睛《永生的眼睛》教案3北师大版 教学目的
1、通过学习使学生体会作者一家人的高尚情操对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲;
2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情,从而改变传统的看法;
3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义,培养其有感情地朗读的能力; 教学重点 体会作者一家人的高尚情操对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲 教学难点 抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变 教学媒体网页、课件 教学准备学生课前做关于角膜活器官捐献的社会调查 教学过程
1、器官捐献,这是一个社会关注的问题,结合这个问题大家在课下进行了调查,你周围的人对此有什么看法?谁来谈一谈 学生说调查结果,并着重分析不愿意捐献的原因 [教学意图通过对调查结果的分析,使学生意识到角膜在现在现金社会的推广阻力,从而为下面感悟琳达一家的无私奉献精神奠定基础]
2、这种“身体发肤,受之与父母”“入土为安”的传统思想,琳达也有,她也不愿意捐献母亲的角膜,课文哪儿表现了她的这种心情? 学生找出“我惊呆了——完整的离去”后谈体会 指导朗读 你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗? [教学意图加深情感体验,和后面的自觉捐献形成对比,帮助学生更好的感受琳达转变的过程]
3、琳达一开始极力的反对,他的看法改变了吗?能够简单地说说吗? 学生回答强烈反对捐献母亲的角膜→遵从遗愿捐献父亲的角膜→主动捐献女儿琳达的角膜
4、是什么促使她发生了这样的转变呢?你能从文章中找出依据吗?采取你喜欢的读书方式,边读边划 [教学意图突示重点,对父亲的话进行深刻理解]
5、全班交流
(1)从父亲的话中你体会到了什么? “你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复,我们的死就是有意义的” 你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗? 生回答身体比任何金钱、地位等都更重要,因为一旦给予了他人,自己将不再有了;对人来说死亡就是走向终结,然而生命却能够在别人身上得到延续,使他们能够重获新生,更多地为社会作...。