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《江畔独步寻花》教学反思(精选3篇)《江畔独步寻花》教学反思(精选3篇) 身为一名人民教师,课堂教学是重要的任务之一,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,教学反思我们应该怎么写呢?以下是为大家的《江畔独步寻花》教学反思(精选4篇),仅供参考,欢迎大家阅读 西师大版《江畔独步寻花》这首诗的教学中我们会让学生进入情境以激发学生的感情朗读,但确实是有一些学生因为见识少而无法完成,但却要装着完成我想,以后我在古诗教学中,提的问题要尊重学生的实际以及他们的生活体验,课前也要多下功夫,根据所教古诗的需要,和学生一起去收集资料,放手让学生去找图片、找声音,让他们成为学习的主人所呈现的画面,应该是春天里,古塔前,江水边,春光暖洋洋地照耀着大地,春风轻轻地吹拂着万物这样的天气会把人们熏得又懒又困,可诗人却倚靠着春风去游春一丛丛深红间杂着浅红的桃花,虽然无人管理,却依然开得如此美丽,让人顿生喜爱之情 这首诗我在教学时,是放手让学生自己理解诗意,根据课本的插图,想像画面,如果能够把想像到的画面表达出来,这说明孩子们读出了味道,更能读懂了诗人所要表达的心情心情愉悦的情况下去春游,看到的景色自然很美,这些美就是通过桃花展现的,让学生结合自己的经历,读中想像桃花盛开的情景,进而扩大到整个大自然学生走进情境,自然能感受到大自然的美 《江畔独步寻花》是一首描写春天美丽景象的古诗,全诗表现了诗人对多姿多彩的春天的赞美之情课前,我先让学生积累古诗,培养学生对古诗的兴趣上课,我根据教学目标进行教学,运用导入激发学习新课的欲望,指名背诵一首杜甫写过的古诗,促进学生的学习积极性学古诗时,为了使学生初步对古诗内容的感知,先采用自由读,要求读古诗正确流利,接着播放视频范读,学生边听边练读,学生在练读时,我巡视学生朗读古诗的情况,从中发现学生没有读出古诗的节奏,我再采用同桌、齐读的朗读方式,经过多次反复朗读,学生读出古诗的韵味,在读出古诗韵味的基础上,让学生借助注释、插图小组合作交流理解诗句的意思学生在合作交流过程中,每个小组的组员都积极参与,到汇报时,每个学生都积极举手,大胆发言诗读几遍,学生对古诗内容更进一步的感悟诗情,我提问学生,诗人来到江边看到什么景物,___是带着怎样的心情来江边散步...。