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文本内容:
《刻舟求剑》教学设计
一、指导思想与理论依据《语文课程标准》指出,阅读教学是学生、教师文本之间对话的过程,应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、理解和体验
二、教学背景分析
1、学习内容分析《刻舟求剑》是第八册第六单元的第三篇讲读课文它出自《吕氏春秋.察今》《吕氏春秋》又名《吕览》,是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写的课文讲了一个楚国人坐船过江时,不小心把宝剑掉进江中,他在船舷上刻记号,准备等船靠岸后,从刻着记号的地方跳下去捞宝剑,结果却没有唠叨这个成语故事讽刺了那些不注意情况变化,不会灵活处理问题的人也用来喻讽不知变化的愚蠢可笑行为本课与讲读课文《古诗三首》、《西门豹》,阅读课文《三过家门而不入》构成一个单元,包括了古诗、古代人物故事、古文寓言、古代神话传说,使学生从小就接触祖国优秀的传统文化,产生热爱祖国语文的思想感情
2、学生情况分析上学期已学过《滥竽充数》《狐假虎威》两则文言体寓言故事,已经具备了一定的自学能力,能结合注解理解句子的意思,了解文章的主要内容但是古文对于四年级的学生来说,还是不那么好读的读通、读顺、读出韵味,很不容易
三、教学目标
1. 学会本课4个生字
2. 理解课文内容,懂得刻舟求不到剑的道理,明白必须根据情况的变化去处理事情
3.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵全文教学重点运用多种方法准确理解词句,从而理解课文内容,并进行朗读训练 教学难点理解古文的最后一段话,明白别人“惑乎”的原因
四、教学过程
一、导入《成语接龙》游戏师同学们搜集的成语真多,学习成语时,不仅要知道这个成语还要了解它的故事,了解它的含义,今天我们一起学习《刻舟求剑》,看看它给我们讲述了怎样一个故事?给我们什么启示设计意图:在最快时间内调动起学生学习的兴趣,即复习了旧知,又找到了与新知的结合点,引出今天的课题,同时也是积累词语的过程
二、学习字词师通读课文,结合课后生字表,用○画出自己认为学习较困难的字,并说说你是怎样记的?估计遽 涉 契 亦设计意图:学生在自学生字、词语的过程中,不仅学习了基础知识,还明确...。