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文本内容:
学前儿童科学教育活动指导教案吴宇宁TOC\o1-3\h\z\u第一章绪论1第二章学前儿童科学教育的目标3第三章学前儿童科学教育的内容6第四章学前儿童科学教育的方法(上)7第六章学前儿童科学教育的环境与材料12第七章 家园互动与社会资源14第八章 学前儿童科学教育活动设计与指导15第九章 学前儿童科学教育活动设计与指导(下)17第十章学前儿童科学教育的评价20第十一章学前儿童科学教育实例介绍23第一章绪论本章提要本章包括科学与技术、学前儿童科学教育、学前儿童科学教育的发展、学前儿童科学教育的意义等四方面的内容本章重点学前儿童科学教育的概念;难点科学、技术的概念
1、科学与技术
(1)科学与技术的概念科学是关于自然、社会和思维的知识体系,是社会实践经验的总结,并在社会实践中到检验和发展科学是反映客观事实和规律的知识体系,科学是人们探索世界、获取知识的过程,科学还是一种看待世界的方法和态度技术泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能,除操作技能外,广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备,以及生产的工艺过程或作业程序、方法技术是对自然界的控制和利用,技术的表现形式是多元的,技术是成套的知识体系科学与技术的区别科学技术以认识自然为目的以改造自然为目的回答“是什么”、“为什么”的问题回答“做什么”、“怎么做”的问题获得新知识发现创造新产品发明科学与技术的联系相互紧密联系,相互依赖,相辅相成
(2)科学与技术的功能科学技术有两个功能认识功能和生产力功能
2、学前儿童科学教育
(1)学前儿童与科学皮亚杰提出认知发展阶段理论,将儿童的发展分为若干个阶段,并将2——7岁阶段称为“前运算阶段”维果茨基认为儿童概念的发展是由概念含混、复合思维和抽象思维三个时期组成的,每一个阶段又包含着若干个小阶段在幼儿园科学教育过程中,教师不应该急于将由科学家们发现的科学现象和原理,按成人理解的方式传递给儿童,并要求儿童像成人那样去理解科学家们发现的科学道理教师应该顾及到儿童的“天真理论”“天真理论”是儿童在学校学习之前已获得的一...。