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文本内容:
《念奴娇·赤壁怀古》教学设计【教学目标】★知识与技能
1、品语言、赏意境,体会词人情感,认识豪放词风
2、鉴赏本词,学会诗歌鉴赏的一般方法★过程与方法
1、理解词人复杂的心情,用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画,
2、能够感词人所感,体味艺术美的感染力, ★情感、态度与价值观体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境,在词的艺术境界中提升自己的人格,净化自己的情怀,树立爱国报国的宏大志向【教学重点】 品味词作豪放雄浑的气势、苍凉悲壮的情调,体会词人所抒发的壮志难酬的沉重感慨【教学难点】品味《念奴娇•赤壁怀古》以豪壮的情调抒写胸中块垒的特点【教材分析】《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼词作名篇,也是文学史上豪放词的扛鼎之作,地位非常重要苏轼在人生劫难中登临赤壁矶,奔腾而去的长江水引发了他无限情思,他追忆古人之功成名就,慨叹自己之老来无成,笔墨间尽显苍凉悲壮之气【学情分析】学生以前学过苏轼词作,但多为婉约风格,鉴赏这一首豪放词,可带领学生体会苏轼多变的风格,同时也可学会怀古诗歌的鉴赏方法【教学方法】诵读法比较法朗读法讨论法【教学时数】二课时【教学过程】
一、诗情词意入课来在中国的文学史上一直有“诗庄词媚”之说,词,这种从它诞生起就被人们称为“诗余”的文学形式,虽然以吟咏风花雪月,缠绵悱恻见长,但这种不高的格调,却大大限制了它的发展,在这个时候,中国文坛的巨匠苏东坡走来了,他以其豪迈之气,为中国词坛注入了新鲜活力,并为词的发展“指出了向上一路”,今天就让我们走进苏轼,走进他的诗词名篇《念奴娇﹒赤壁怀古》(教师板书)
二、淡妆浓抹总相宜探讨一在词盛行的宋代,人们根据词作的风格将其划分为两派,是那两派?(豪放派和婉约派)其代表人物是谁?(苏轼、辛弃疾、柳永、李清照)(学生讨论解决)探讨二传说苏轼曾问一个善于唱歌的幕士“我词何如柳七柳永?”这个人回答“柳郎中词,只合十七八女郎,执红牙板,歌‘杨柳岸晓风残月’学士词,须关西大汉,铜琵琶铁绰板,唱‘大江东去’”豪放派与婉约派的风格有什么不同呢?(学生讨论,教师总结归纳)豪放派——纵横捭阖,气魄宏大,豪放不羁婉约派——缠绵悱恻,婉丽多姿,音调谐婉小结:苏轼是文学高手,其词作豪放处胸胆开张,婉约处凄切迷...。