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文本内容:
《囚绿记》教案盂县一中陈永斌三维目标
1、整体把握,理清结构
2、品味文中关键语句的含义
3、学习象征手法,把握文章的主题
4、联系现实,探究作者因爱绿而囚绿的做法教学重点
1、整体把握,理清结构
2、品味文中关键语句的含义教学难点理解“绿”的象征意义教学方法
1、点拨法
2、探究法教具准备多媒体课件课时安排一课时教学过程
一、情景导入我们常说“文如其人”也许今天我们所要学的课文和它的作者是最配用“文如其人”来评价听听几位评论家的话语,你就知道为什么了刘长春说“陆蠡之文,一如陆蠡之人;陆蠡之人,亦如陆蠡之文”李健吾说“陆蠡的成就得力于他璞玉般的心灵” 巴金说“他有优美的性格和黄金的心,同他谈话,仿佛听完一曲贝多芬的交响曲,因为,我是和一个崇高的灵魂接触了” 今天就让我们用一双慧眼,去发现陆蠡心中的那一抹绿色
二、整体把握,理清结构师从文章的题目入手,它告诉了我们哪些信息?你的心中又会萌生出怎样的问题?明确(由学生自主回答)
1、信息“囚绿”就是把绿色囚禁起来“记”说明这是一篇叙事性散文
2、提出问题
(1)文章中的“绿”具体指的是什么?
(2)作者为什么要“囚绿”?
(3)囚绿的结果怎样?师带着这些问题,迅速默读全文全文1600余字,默读时间4分钟左右古人云“不动笔墨不读书”,“好记性不如烂笔头”请在阅读过程中拿起你的笔,养成圈点勾画、多做标记的好习惯现在开始默读参考答案(由学生自主完成)具体指作者寓所窗口的常春藤;因爱绿而囚绿;结果不仅放了绿而且怀念绿师根据上面问题的答案,理清文章的结构文章结构(由师生合作完成)
(1)爱绿1~7段为下文“囚绿”说明了原因
(2)囚绿8~12段这五段是文章的主体,与文章标题呼应以“爱之深”为主线,展示了作者的情感变化过程
(3)放绿、怀绿13~14段这两段点出了文章的写作背景,深化了文章的主题师(总结)“囚绿”是全文的主体,理解了囚绿的前因后果,就理清了全文的结构内容,也就明晰了作者的思想感情变化
3、自主、合作探究对照上面的文章结构分析,引出下列问题
1、作者为什...。