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文本内容:
学校教育科研中存在的八大问题(参考材料二)在过去的发展历程中,中小学教育科研取得了长足的进步,对学校的改革与发展起到了极大的促进作用但从当下来看,仍存在着一系列需要关注并予以解决的问题,主要集中在以下几个方面有行动无研究自上世纪90年代初行动研究传人教育界以来,行动研究成为中小学教育科研中使用频率最高的一个词汇,几乎每个教师、每所学校进行的研究课题设计中,都会提到自己使用的研究方法之一是行动研究确实,行动研究在一定程度上破除了中小学教师头脑中科研的神秘感,让大家注意到,科研并不是专家的专利,而是完全可以“下嫁”到中小学,成为中小学教师的专业发展手段的但另一方面,我们也注意到,在一些学校、一些教师那里,行动研究成为只要行动不要研究的借口,研究正在为行动所取代,有行动无研究的现象日益明显近期,我有机会近距离接触了一些学校教育科研的课题设计和成果表达形式,仔细检览,确实发现存在着类似的问题有的课题设计,只有工作背景介绍、工作流程分析、工作覆盖范围,难觅研究踪影;有的课题实施,只有工作组织与协调、人员调配与管理、制度建设与落实,难觅研究角色;有的课题与管理,只有工作成效分析、工作经验积累、工作状态改善,难觅研究价值凡此种种,仍然是用经验式的工作支配自己的行为,表现出研究意识的缺乏研究应满足三个要件目标、过程和方法中小学教育科研也概莫能外如果我们的所谓研究,没有明确的研究目标指向,没有研究实施的过程,没有使用得当的研究方法,也就不成其为研究了这本来是一个非常浅显的道理,但遗憾的是,某些研究从设计到成果,都忽略了这一常识行动与研究结合,研究与行动共进,是中小学教育科研应秉承的基本立场在行动中持续不断地进行反思,并且把这些反思的过程、方法呈现出来,把反思与行为改进的成效彰显出来,行动才摆脱了其原有的习惯操作;在行动中有意识地将研究作为基础与前提,同时把研究的实施与行动的开展紧密结合起来,研究才摆脱了其原有的虚空状态;这样的研究才是中小学教育科研所应有的!有研究无成果如果从上世纪80年代初开始算起的话,中小学的教育科研迄今已经有了二十几年的历史在这期间,学校教育科研担负着改进学校实践、解决学校问题、提升学校办学水平的重任,不少科研课题也确实起到了这样的作用同时,我们也应注意到,学校科研课题的庞大数量与实际问题的解决...。