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小学英语阅读课教学设计阅读课一直是小学英语教学中较难的一种课型,下面以牛津英语五年级教材内容MyclassmateJim为例,谈一谈怎样从教材浅析,教学策略、教学流程和教学评价四个方面设计阅读课
一、教材分析
1、教学内容本节课的主要话题是Myclassmate.要求学生运用英语询问对方国籍,并就问题作出回答需要常握的词汇有JapanChinaEnglandJapaneseChineseEnglish需要掌握的句型有Whereshe/she/itfromIshe/she/it/from……?本节教学内容综合了该单元的两种主要句型,以阅读小短文的形式出现,这体现了教材由易到难,循序渐进的原则
2、教学目标新课程强调三维目标的统一,基于这个教学理念,并根据本课教学内容的特点和学生现有的认知水平,我确立了如下教学目标
①掌握表示国家名称词汇,能运用句型询问他人来自何方,并对该询问做出回应
②在准确朗读课文的基础上理解并复述课文
③了解中西方的文化标志差异,培养学生的世界意识
3、重点、难点重点掌握本课的新单词和重点句型难点学生能正确表述国籍,理解并复述课文
二、教学策略为了达成以上教学目标,突破本课的教学重点和难点,我采用了如下教学策略
1、学情分析《新英语课程标准》明确规定小六年级学生阅读要求,能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯,因此,本节课要把激发学生阅读兴趣,培养他们的阅读习惯,提高学生的阅读能力作为本堂课的主要宗旨
2、教学手段为了服务这一宗旨,提高教学效益,我采用了多媒体课件、图片、录音机等辅助教学,以此来促进学生语言表达能力的提高和发展
3、教学方法根据新课改的要求,为了让教学回归生活,建立起良好的课堂教学生态,为学生搭建开放性、平等性学习平台,让他们在快乐中学习和体验,我在教学中以任务型教学为纲,通过看图理解、朗读感悟,图片介绍,合作表演等方法启发,诱导学生理解、掌握本节内容
三、教学流程
1、课前预习,提高效率课前预习是培养学生阅读能力的重要手段之一,通过预习,学生可以综合已有知识技能,初步了解课文内容,发现其中的疑难问题,带着问题听课,这样的教学就更具有针对性,也更能激发学生的求知欲...。