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幼儿园课程评价存在的问题与解决对策摘要课程评价是课程建构、生成与发展的重要环节“它既是课程运作的‘终点’,又是它继续发展的起点,而且伴随着课程运作的全过程”但在幼儿园课程改革层出不穷,甚至是繁荣的背后,课程评价却并未有实质的发展各种幼儿园课程改革往往是课程目标、课程内容、课程实施和课程形式等方面改革,而在课程评价上仍然存在一些问题,这需要引起研究者和实践者的重视为此,本文就当前幼儿园课程评价的问题与对策提出一些建议与观点关键词幼儿园;课程;评价;生成;生活
一、当前幼儿园课程评价中的问题一课程评价与幼儿园的生活相脱离,课程评价往往不能真正反映幼儿的发展《学习财富》一书中指出,“正规教育系统常常受到不无道理的指责:说它限制个人的充分发展,因为它强迫所有儿童接受同样的文化和知识模式,而不充分考虑个人才能的多样性例如,正规教育系统越来越倾向于优先提高抽象认识,这很不利于提高人的其它素质,如想象力、交往能力、对领导集体劳动的兴趣、美感或灵性、或动手能力等”这表明教育与幼儿生活的脱离“强调探究一发现与解决问题的过程,无非是强求学习者学习抽象的问题与教材这种与教材对于学者世界是现实的,但它们是脱离了许多学习者的现实世界的”坦纳指出,“学问结构”不幸导出了如下的课程:“课程把焦点集中在该学问本身的知识上,这种知识是孤立地组织在自我满足的框架之中的而知识又是脱离了学习者的生活,并同整个社会问题脱节的”福谢依认为,教育上的一个最古老的问题,就是如何使教育同儿童的现实挂起钩来,如果教育无视儿童的生活现实和社会状况,那么这种教育及其课程就不会适应社会二重视对结果的评价,忽视活动过程及其本身在幼儿发展中的价值杜威认为,“儿童是起点,是中心,而且是目的儿童的发展、儿童的生长,就是理想所在只有儿童提供了标准对于儿童生长来说,一切科目只是处于从属地位,它们是工具,它们以服务于生长的各种需要衡量其价值个性、性格比教材更为重要不是知识和传闻知识,而是自我实现,才是目标具有世界上的一切知识而迷了路,在教育里就像在宗教里一样是可怕的命运而且,教材对儿童永远不是从外面灌进去学习是主动的,它包含着心理的积极发展它包括着从心理内部开始的有机的同化作用毫不夸张地说,我们必须站在儿童的立场上,并且以儿童为自己的出发点决定学习...。