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文本内容:
归去来兮辞(并序)【教学目标】
1.理解作者反抗黑暗,辞官归田,不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神,学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求
2.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词,归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义,了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法
3.背诵全文【教学重点】
1.了解作者辞官归田的原因,深刻体味诗人鄙弃官场,热爱田园的无限欣喜之情
2.背诵全文【教学难点】
1.理解记述中渗透出的或喜或哀,或决绝或犹疑的复杂感情
2.归纳实词、虚词的用法,掌握省略句、倒装句两种句式【教具准备】投影仪投影胶片【课时安排】2课时【教学过程】第一课时[教学要点]了解陶渊明及其作品读课文,利用注释、工具书,初步把握文章,朗读课文,找出押韵的字,由押韵归纳各层大意,帮助学生理清背诵思路,背诵全文[教学步骤]
一、导语《桃花源记》是我们在初中接触过的陶渊明的作品师生一同背诵《桃花源记》中悠闲自得的田园生活正是作者精神追求的形象反映今天我们学习的《归去来兮辞》正是作者决别官场,同上层社会分道扬镳的宣言书
二、作者简介选一学生读注解
①教师稍作补充陶渊明因不能适应官场的世俗约束,决心去职归隐他长于诗文辞赋他的作品有两类题材,一类是描绘田园美景,寄寓对官场的厌倦,表露出洁身自好的高洁志趣;另一类如《咏荆轲》《读山海经•精卫衔微木》等诗,寄寓抱负,多悲愤慷慨之音散文以《桃花源记》最有名,辞赋以《归去来兮辞》著称文史
三、放录音或教师范读,读出情感、气势朗读常规指导本文朗读时,应注意语调,语气和语顿本文有不少感叹句、疑问句,应读出语气,同时注意语调(感叹句读“↘”调,疑问句读“↗”调)本文以四字句、六字句为主,四字句以
2、2顿读,如“乃瞻/横宇,载欣/载奔僮仆/欢迎,稚子/候门”六字句以
1、
2、
1、2顿读,如“舟/遥遥/以/轻飏,风/飘飘/而/吹衣问/征夫/以/前路,恨/晨光/之/熹微”在第2段的换韵处,停顿的时间应稍长一些
四、学生自由朗读课文,结合注释,熟悉文意,并要求找出所有押韵的字,在换韵的地方做出标记,反复朗读由换韵开的段落和层次,并写出这些段落层次的大意学生朗读明确第一段用一韵,押ui韵,韵脚有“归...。