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儿童权利视角下的流动儿童家庭教育问题研究-旅游管理儿童权利视角下的流动儿童家庭教育问题研究近些年来,随着大规模流动人口涌入城市并出现“家庭化”趋势,流动儿童的家庭教育问题逐渐引起社会的广泛关注和学界的普遍思考本文尝试引入“儿童权利”的概念对流动儿童的家庭教育问题进行探析,从作为家庭教育的主体即流动儿童的权利出发剖析家庭教育问题背后的深层原因并提出相关对策建议
一、儿童权利概念的界定至今为止,学术界对“儿童权利”的概念尚未准确界定,本文中儿童权利是指儿童凭借特殊的身份而享有的正当自由或者利益,这些正当自由或者利益是由道德以及法律所规约的从权利与义务的对等关系上讲,儿童权利意味着儿童享有某些权利,这些权利即便家长、教师、一般社会公众乃至政府也是不能侵犯的;法律或者道德在确认儿童享有这些正当的自由或者利益时,明确赋予了父母、教师、一般社会公众以及国家所承担的相应义务本研究所指的儿童权利所包含的内容与含义均以《儿童权利公约》为依据,包括生存权、参与权、受保护权与发展权其中生存权指每个儿童都有其固有的生命权和健康权,参与权指儿童参与家庭、文化和社会生活的权利,受保护权指儿童不受危害自身发展影响的、被保护的权利,发展权指儿童充分发展其全部体能和智能的权利(王本余,2008)从儿童权利的概念出发,流动儿童在家庭教育中所享有的“儿童权利”不仅是一种认知层面的视角,也是一种实践层面的推动流动儿童家庭教育问题实质是儿童权利如何建构与实践的问题从家庭层面来讲,家长与流动儿童对儿童权利的认知和实践影响着家庭教育问题的形成与解决;从处于家庭外围的社会层面来讲,流动儿童的家庭教育问题关涉社会政策以及相关法规在“儿童权利”实现的过程中所发挥的积极地或消极地功能与作用因此,本文将结合相关流动儿童家庭教育的个案,从儿童权利的视角进行家庭与社会两个层面的分析
二、儿童权利视角下的流动儿童的家庭教育问题分析
(一)案例呈现个案一王某,女,25岁,小学文化,湖南衡阳人,来昆明5年,以缝纫为生,丈夫是洗车工,家中3个孩子,一个女儿两个儿子王某主要负责带孩子和管教孩子,平时工作一直很忙碌,与孩子之间交流较少,主对孩子教育方面比较放任访谈中,提到教育孩子的难题是孩子喜欢看电视和不做作业,在学校被老师罚站,她偶尔忍不住也打骂体罚孩子,她认为孩子不做作业...。