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写作教学重心需要大转移【内容摘要】写作教学目前的状况是老师出题,学生写,然后评讲这就让写作教学实际上陷入无师教而生自悟的境地,写作教学没有重心,写作课堂非常滞后,学生写作无序无效要改变这种状况,需要进行观念与方法上的彻底改变,把写作教学的重心转移过来,才能取得较好的效果【关键词】写作教学重心大转移目前,中学生写作现状大致是这样的老师布置作文材料、要求或题目,课堂或者课外完成,过一两个星期,老师改完后评讲学生从一次写作过程中得到以下两样东西一是老师的评语这些评语好的能具体指出作文毛病,例如开头起笔太大了,以致后面写得空泛例如第四段的比喻太口语化,与全文优美的文笔格调不合;有些不好的评语只是笼统地说语言不生动,主题不鲜明二是老师在课堂上范读写得较好的同学的作文可见,大多数情况下“教师往往就语焉不详了,更缺乏定点的、带有方法意义的、可以操作性的训练”(郑桂华)由此可见,目前的写作教学大多数其实是名不副实的,不是真正意义上的“教学”,而实质上是“写”后“评”这样的作文训练既费时又低效老师没有“教”,学生也没有“学”,学生只是在“写”的过程中“悟”,而这个“悟”漫长而艰难,甚至付出整个中学阶段也难以收效如何改变写作教学这种低效而费时的状况呢?许多老师都在做着有益的尝试,大家力图改变大而空的泛泛之评的所谓的“教”的现况,力求在写作教学上做实实在在的技法指导归纳起来,可以总结为以下几个方面第一,把写作教学的重心由“评”转移到“教”既然是作文教学,就应该对学生的写作有所“教”,学生才有所“学”“学”到写作方法、技巧,写起来自然有章可循,得心应手这种“教”可以贯穿在阅读教学中,学习名家的名作时,既体悟它们的思想内涵,更学习它们的写作技巧;这种“教”更可以是写作方法分门别类的系统传授,这种“教”也可以在丰富多彩的实践活动之后让学生表达,后面会讲到这个方面第二,把写作教学的重心由“后”作文教学转移到“前”作文教学“后”作文教学包括以下几个方面命题→批改→评讲,这种作文教学“是一种不太全面、不大科学的方法;它注重的是学生开始形成文章后教学辅导工作,而不是学生写文章之前的教学诱导过程;它致力于学生文字的形成过程,而不是文字形成前的思维积聚与碰撞状况;它运用的是学生业已收取在大脑里的生活素材,而不是教给学生通过眼睛、耳朵、鼻...。