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初中语文“双阅读”教学探索与实践-大学语文论文初中语文“双阅读”教学探索与实践○张红霞山东省日照市外国语学校,山东日照276826[摘要]语文课程文本细读是阅读教学的基础,文本包含两个方面,思想内容和言语形式;校本课程经典阅读是阅读教学的拓展与提升[关键词]初中语文;双阅读;人本;文本[中图分类号]H194[文献标识码]A[文章编号]1672-8610201403-0164-02语文是母语教学,它是每个人学习和生活的基础,是文化与思想的载体因之语文教学最受关注,也最受诟病,从1978年吕叔湘先生的“少慢差费”到1997年《中国青年报》的“误尽苍生”,语文改革的呼声不断高涨如今语文新课改正在轰轰烈烈展开,大多数语文教师也在积极探索努力实践新课标实施以来,语文课程建设取得了长足的发展,但其窄化和普适化远远不能满足不同学生阅读的需要在此背景下,语文校本阅读提到了更重要的地位,语文课本也面临“校本化”的再造同时低俗化、浅显化、图文化、快餐式阅读侵蚀着中学生的阅读,导致阅读品位和阅读效果的大幅下降,需要强有力的干预于是我们构建了“双阅读”语文教学,即语文课程文本细读和校本课程经典阅读《百家讲坛》“国学系列”的走红,“汉字听写大会”、“成语英雄”的热播,显示着人们对传统文化、对汉语的热爱由此看来,人们并不是不爱语文,而是我们的语文教学方式偏离了语文的本真“本立而道生”务本,是一种彻底的语文教学思想只有树立了回归本真的思想,语文教学才会达到一个新境界我认为,语文教学应抓住两个“本”——人本和文本人本即以人为本通过语文学习让我们用心灵的博大去享受人生的美好,去感念生命的纯粹文本即以文为本,通过文字的品味,文句的理解,文段的欣赏去领会文章的精髓学会阅读文本,学会发现生活,学会表达思想从而学会与各色人等交流对话,与大地上的万物歌哭笑骂
一、语文课程文本细读是阅读教学的基础文本包含两个方面,思想内容和言语形式在以往的教学中往往重视了思想内容,而忽略了言语形式,语文教学止于“写了什么”,而忽略了“怎么写的”语文教学重点就在于听说读写的内容和形式的关系,什么样的内容需要怎样的言语形式去表达,这是文本细读的重点文本细读体现了语文的工具性,是实现语文课程目标的有效途径
1.文本细...。