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实验教学质量提升策略探析-高等教育学论文实验教学质量提升策略探析宫莹,张振字(哈尔滨工业大学,黑龙江哈尔滨150090)摘要本科实验教学质量落后于理论教学是实验教学管理中存在的难题文章从本科实验教学质量提升的难点入手,提出应转变观念、评教及评学双管齐下、制度建立、执行及监督并重及改善硬件条件等提高实验教学质量的四个改革关键点,为今后本科实验教学质量的提升提供参考关键词实验教学;教学质量图分类号G640文献标识码A文章编号1002-4107201501-0060-02
一、实验教学质量提升的难点剖析实验教学与理论教学是本科专业课程学习的两大重要组成部分,很多专业自开办以来就一直设有相关的实验教学环节并与理论教学并存发展至今随着高校教育质量的飞速发展,本科实验教学却远远滞后于理论教学,无论从硬件配置还是人员管理上都成为了高校教学质量提高的瓶颈,如何有效提高本科实验教学质量是当前本科教育教学的工作重点及难点之一,只有找到症结所在,才能有的放矢地解决好这个难题影响本科实验教学质量提高的因素很多,通过对众多因素的剖析,主要存在以下七个方面的问题
(一)实验教学工作量核算不合理与课堂教学相比,实验教学费时费力、劳动强度大,繁重的实验教学工作量核算不合理,不能激发实验主讲教师参与实验教学的积极性与主动性根据实验特点,实验教学过程通常受到实验时间、实验内容和实验台套数等的限制,往往需要一做几个小时以哈工大为例,基础实验最多不超过1人/组、专业实验最多不超过2人/组,每位实验教师同时指导学生的数量不超过6人,有时一个实验要重复5-6个批次才能完成,教师付出的时间远远超过课时数,而工作量的考核一般以课时数计算,显然核算方式是不合理的这就势必导致教师的积极性和责任心大打折扣,实验教学质量很难提高
(二)重科研轻教学在我国,“985”、“211”等高校的定位都是以建世界一流的研究型大学为主要发展目标,在教师的职称评定中涉及教学工作的考核指标比例明显小于科研工作,导致重科研轻教学的观念在教师中普遍存在,写文章、做项目、搞科研才是主业,致使很多教师不愿带实验课程,繁重的科研压力,加之很多实验课程一年才上一次,主讲教师往往对于实验设备、实验操作并不熟悉,最终导致学生在实验学习环节没有很好的学习效果
(三)实验教...。