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应用题教学应注重学生思维能力的培养-小学数学论文-教育期刊网应用题教学应注重学生思维能力的培养广西藤县教育局教研室
(543300)黄集燕应用题教学是小学数学教学中的重点和难点,在小学数学中占有十分重要的地位在数学应用题教学中培养学生的分析问题、解决问题的能力,都属于思维训练的范畴所以在应用题的教学中,要注重对学生的思维训练,培养学生良好的思维品质和思维习惯,提高学生的思维能力因此,在应用题的教学中,我做了以下几点尝试
一、巧设铺垫,解难激趣,激发学生的思维心理学告诉我们过难和过易的知识都会使学生感到索然无味,导致思维停滞应用题教学中,由于应用题的结构和数量关系比较复杂,学生学起来比较困难教学时,教师可巧设“铺垫”,化难为易,扫除学生的思维障碍,激发学生的解题兴趣许多有教学经验的专家对如何培养小学生初步逻辑思维能力提出了许多有指导意义的思想和方法,但美中不足的是,他们大多只侧重于思维方法的教学,当然,教给学生思维方法是培养初步逻辑思维能力的关键,但它只能解决学生“会思维”的问题,而学生只会思维还不够,还必须使学生能用思维,由“要我学”变为“我要学”,会思维是理论,用思维才是实践,才是学习数学的根本目的只有同时具备兴趣、方法和良好习惯的学生,其思维能力才能得到敏捷、灵活的发展数学一贯被人们称为是枯燥无味的,就因为它和其他学科相比是抽象的,摸不着的,是既没有现象又无法实验的数字结构因此激起学生的兴趣是打开数学大门的第一把钥匙例如,教学三步计算的应用题“华山小学三年级栽树56棵,四年级栽的棵数是三年级的2倍,五年级栽的比三四年级的总数少10棵,五年级栽树多少棵?”这里两个中间问题是递进关系,学生理解起来比较困难,于是我就用一道两步计算应用题作为铺垫”华山小学三年级栽树56棵,四年级栽的棵数是三年级的2倍,
三、四年级一共栽树多少棵?”这道两步计算的应用题,学生很容易理解其中的数量关系,能提出中间问题并解答最后将此前的三步计算题作为例题进行教学,这样既扫除了学生理解例题结构和数量关系的思维障碍,又使学生头脑中形成了清晰的解题思路要求五年级栽树多少棵,必须先求出
三、四年级共栽树多少棵;要求
三、四年级共栽树多少棵,必须先求出四年级栽树多少棵这样巧设铺垫,难题自然迎刃而解,学生思维活跃,兴趣盎然
二、精心设计提问,引导学...。