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观察·画图,联想,制作——在几何图形教学中培养小学生几何空间观念的一点做法-小学数学论文-教育期刊网观察·画图,联想,制作——在几何图形教学中培养小学生几何空间观念的一点做法著名数学家徐利治先生提出,直观就是借助经验、观察、测试或类比联想所产生的,对事物关系直接的感知与认识,通过直观能够建立起人对自身体验与外物体验的对应关系可见,直观是一种感知,是一种有洞察力的定式小学生的思维发展以直观形象思维为主,他们的认识过程是从具体感知到抽象概括的过渡教学过程是学生在教师指导下的认识过程,是以教师为主导、学生为主体的辩证统一所以,在实际教学中,教师应积极使用直观形象的教学手段,不断丰富学生的感知,培养学生的空间观念
一、直观演示,丰富学生的感知感知是认知的第一条件,是一切知识的源泉,是所有心理活动的基础小学生掌握知识的过程,离不开感知作为基础心理学研究表明,任何新鲜事物的出现都会引发小学生积极参与学习活动的兴趣所以,对于小学生来说,直观性的教学非常符合他们的认知特点那么,教师在教学富有直观性和可操作性的几何图形时,更应积极采用直观演示的教学方法,通过实物、图片、教具的展示和多媒体课件的动画演示,把抽象的知识具体化、形象化,以此丰富学生的感知,帮助其形成鲜明的印象所以,在教学几何形体知识时,教师首先要拿出与教学内容相关的几何形体的直观教具,让学生观察感知该几何体的形状、外形特征和本质属性如,教学一年级上册的“认识物体”时,笔者采用了“具体——抽象——具体”的教学方法先让学生通过视觉、触觉感受现实生活中的一些立体几何物体,然后让学生脑海中“回放”——联想,建立初步的空间观念,再在学生理解的基础上让其运用新学的知识去解决实际问题
二、借助画图,巩固习得的几何知识通过仔细观察,学生对几何图形的特征有了直观的感知,为了进一步巩固习得的几何知识,加深学生对几何图形外部特征的认识,教师应引导学生学会画出几何图形通过画图,使得几何形体在学生的头脑中形成被感知的空间形状,以便加深对几何形体各部分特征的记忆,实现从直观形象感知向抽象概括的过渡如,教学“轴对称图形”时,在学生初步体会生活中的对称现象,认识了轴对称图形的基本特征,会识别并能画出一些简单的轴对称图形以后,笔者通过让他们画出轴对称图形的另一半的练习,进一步帮助他们理解轴对称图形的...。