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文本内容:
“解决问题”,越解越难?!
(一)题记工作14年,教了14年数学;从没觉得“解决问题”有这么难教难学的想当初,我可是小升初数学100中考数学100;当学生时都没觉得应用题这么难的现在的应用题,不仅改名为“解决问题”,且其实质也发生了很大的变化现在,我的三年级的孩子们,开始出现读不懂题目意思的状态,而且读不懂题目的状况有扩大之趋势难道,“解决问题”真的要“越解越难”?!
一、“应用题”与“解决问题”“解决问题”也就是我们早年前说的“应用题”,相同之中又有好多不同之处以往的“应用题”主要是根据日常生活和生产中的实际问题,用文字、语言、图形叙述出一些已知数量和未知数量,以及它们之间的关系,运用四则运算求出未知数量的数学题而“解决问题”则是以现实生活中的实际问题为背景,题材选择更加开放,信息资源更加丰富,表达形式更加生动活泼
二、“应用题”与“解决问题”的区别
(一)学习内容安排不同应用题教学内容的编排是采用独立式,教学目标中把应用题独立提出来由于繁杂的应用题分类体系,将各种题型编排成一个个相对应的数量关系式,学生的解题过程就成为简单化的解题过程“解决问题”的学习内容的编排则采用分散式内容丰富、信息量大、问题多样、答案不唯一要求学生具有独立见解和创造性,以便学生发展数学思维能力,学习数学思想和方法上述这一段,是我从网上学来了正规的标准的规范的关于“应用题”和“解决问题”的叙述虽然我说不出这样准确的语言,但对这些叙述的感受可是非常深刻从做学生数十年,到当教师14年,亲身经历着参与着探索着应用题教与学的改革与变迁
三、我的现状与思考做学生的时候,学习应用题,无非就是几种题型,熟记思路,勤于练习,基本能八九不离十做老师之初,教学生应用题,大都也是归类分析、整理总结,虽有个别难题,但终究也不算难事而今,尤其是现在的两个班,处于三年级这个小学阶段的转折期,在“解决问题”的学习中,出现了工作14年来面临的最大的问题,也是我目前工作中最大的困惑明明已经讲得非常清楚了读题、理解、分析、数量关系、解题思路、解题格式等;但孩子在面临一道新题目的时候,仍然会“知其然又不知其所以然”为此情况,也是常常辗转反侧,思其深处,想其解法,以做得更好难点一解决问题分散与各个知识点中在三年级下册数学这本教材中,8个单元,有6个单元在学完基础知...。