让“文本教学”与“写作训练”联姻

让“文本教学”与“写作训练”联姻-中学语文论文让“文本教学”与“写作训练”联姻周燕当前语文教师在写作教学中面临着尴尬的境遇一方面教师苦心经营，帮助学生寻找名家作品，推荐优秀文章，期望打开学生的视野，为写作教学带来新鲜的空气；另一方面多数学生在大量的“读”后却仍然收获甚微，苦于写作无法得到很大的提升是教师推荐的精品“不精”，还是学生阅读的量不够？这种困惑的纠结曾经也苦苦地困扰笔者，在不断的反思过后，笔者才意识到作文训练如果一旦脱离文本的教学，无异于无源之水，无本之木初中教材编排符合学生认知发展的规律，从感性到理性，从情感到哲思，从观察身边琐事到对生活的思考，文本的内容贴近学生的生活，贴近他们的思想学生能从文章中找到“小我”，也能看到“大我”这种情感上的共鸣能够让学生很快地进入情境，顺着作者的思路去思考，去探究，在阅读中提升认识，寻找到写作的途径因此，教师在文本教学中，除了传统的阅读能力的培养，还应当有意识地和写作训练“联姻”，有效地开发利用课本资源，为写作提供更丰富的源头活水

一、以文本作为平台，打开思路，提升认识初中生因为年龄、经历的限制，他们看待生活，分析问题时目光难免狭窄，认识难免浅薄，思考难免片面，不可能像成年人那样高屋建瓴，从现象中发现本质，很深入、全面、辨证地思考生活，感悟人生此时，我们的文本能成为一座桥梁，接通学生的现实生活和人生哲理，让学生在与作者的对话中结合自己的生活去体验，去感悟，打开写作的思路，从而达到认知的提高，思想的升华如:难忘的第一次周雪薇一年前与朋友聊天，对方说她已经借阅了《羊脂球》、《朝花夕拾》，我表面依旧微笑着，心里却小小地一惊——我平时只看些科普杂志，文学领域似乎还没有正式地涉足过现在正是读书的好时候，怎么可以错过？不久我便去了一次书店书店里有几个专门摆放文学名著的书架一些和我一般大的学生坐在地上聚精会神地读着我将目光移回书架用手小心翼翼拨动着一排排书脊书脊上的《巴黎圣母院》、《安娜·卡列尼娜》等一个个响当当的名字令我的动作有些谦逊和诚惶诚恐的成分在里面我抽出一本《马克·吐温短篇小说精选》根据前言翻到了《我是怎样编辑农业报的》这一页（这是他比较有名的一篇）然后我也坐下成为他们中的一员虔诚地读起来但这种状态实在没有维持多久，因为我已经被作者逗得笑破...。