还剩4页未读,继续阅读
文本内容:
让个性化教学绽放光彩-小学数学论文-教育期刊网让个性化教学绽放光彩福建上杭县临城中心小学(364200) 吴茂生[摘 要]让学生个性得到充分的发展,是一切教育教学改革的终极目标数学教学要重视学生个性的存在和发展,以学生的个性差异为依据,运用个性化的教学方法和策略,在和谐中建构,激发学生个性;在活动中体验,培养学生个性;在探究中创新,发挥学生个性;在合作中完善,彰显学生个性;在质疑中反思,发展学生个性,让个性化教学绽放光彩[关键词]个性化 和谐 活动 探究 合作 质疑[中图分类号] G
623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2015)17-057《义务教育数学课程标准(2011版)》明确指出“要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的教育,不同的人在数学上得到不同的发展”“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”让学生个性得到充分的发展,是一切教育教学改革的终极目标个性化教学以学生为主体,以“发展个性,培养创新精神”为思想精髓,鼓励学生独立思考、标新立异,以逐步形成独特的思想意识,提高数学素养数学教学要重视学生个性的存在和发展,以学生的个性差异为依据,运用个性化的教学方法和策略,把学习活动变成自我探究、自我体验的活动,让个性化教学绽放光彩
一、在活动中体验,培养学生个性体验是个性化的行为,具有鲜明的个体特点,成功的体验对于学生良好个性的培养有着巨大的推动作用在教学中要为学生提供广阔的活动空间,让他们以适合自己的认知方式投入到操作活动中去,让他们在自主学习中获得成功的情感体验,从而使他们的创造潜能得到最大限度的发挥如教学“三角形的面积”时,(1)猜想怎样算出红领巾的面积?能不能把三角形也转化成学过的图形面积?(2)拼摆将两个完全一样的直角三角形进行拼摆,看能拼出哪些图形(3)思考直角三角形面积与平行四边形面积有什么内在联系?(4)拼摆两个完全一样的锐角三角形进行拼摆,看能拼出学过的哪些图形(5)思考
①拼成的平行四边形的底、高分别与锐角三角形的底、高有什么关系?
②锐角三角形的面积与拼出的平行四边形面积有什么联系?(6)拼摆将两个完全一样的钝角三角形进行拼摆,看能拼成学过的哪些图形(7)思考
①拼成的平行四边形的底、高分别与钝角三角形的底、高...。