还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
谈初中英语语法教学-教师教育论文谈初中英语语法教学——兼学《英语语法教学的困境与突围》沈红芹人民教育出版社的陈力先生在《基础教育外语教学研究》杂志2013年的第
8、9两期上连续刊出《英语语法教学的困境与突围》上、下篇(以下简称“陈文”),该文既是对基础教育英语课程改革的十年回眸,也对英语教学中语法教学这一核心作出了全面的梳理,不回避其中的问题,有智慧地提出了走出困境的方法笔者读来,感觉收获很大现结合自身的教学经验,对该文作出一些理解,希望能够对初中英语教学同行起到抛砖引玉的作用
一、显与隐,英语语法教学的方式选择“陈文”中结合调查的结果对英语教师常用的语法教学方式进行了排序,结果发现日常英语教学中用得最多的是“讲解教材课文和对话中的重要语言点,适当拓展补充”,而在考试前后则多用“做语法练习题”的方式这一调查结果与笔者所遇到的实际情形也是基本一致的“陈文”还明确指出,目前英语语法教学中实际采用的仍然是传统的语法教学方式,即显性的语法教学,而对于课程标准所倡导的任务型和交际化的教学模式则给予了有意无意的忽视,或者只当作公开课和比武课使用的招式笔者以为,上述调查结果尤其是对于英语语法教学是显性还是隐性的方式选择问题,一线教师确实存在着某种困难从语言形成的机制角度来看,任务型和交际化无疑是更科学的选择,因为无论是学生第二语言的学习,还是学生在母语形成的年龄,语言能力更多的都是在任务驱动和人际交流中形成的,幼儿在学习语言时并没有经过语法的训练,自然就形成了今天到了初中阶段后熟练的母语运用能力但从英语教学的角度来看,在传统习惯的影响下,尤其是在当前英语教学评价方式的指挥下,英语语法教学还是难以摆脱显性教学的方式笔者曾经跟小学英语的教师交流过,发现小学阶段的英语教学就特别强调显性的语法,而笔者对进入初一的学生多次进行过调查,结果发现不少英语成绩(分数)优异的学生,确实能够说出一大堆英语语法知识,而也正是这些知识,证实了他们的英语水平确实高人一筹因此,对于语法教学的方式问题,要想真实实现从显性向隐性的转变,要想真正让任务型和交际型落到实处,关键在于两点一是对现有英语教学习惯进行矫正;二是对现有英语评价方式进行改革可喜的是,笔者所在地区日益重视口语和听力的训练与评价,这对于培养学生实用英语能力来说,是件好事
二、智与趣,英...。