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高中历史教学中如何把握教学的火候-历史论文高中历史教学中如何把握教学的火候【摘要】在高中历史教育教学过程中,教师一定要认真分析学情,采取高效的教学方式,最大限度的整合教学内容,并有效的把握教学中的火候,也就是教学中的“度”学生能做的,尽量让学生自己完成,需要教师引导的,教师就应该激发学生的学习内驱力,发挥他们的主体作用,激活他们的思维和探究意识,让教与学实现良性互动,实现既定的教育教学目标本文中,笔者主要探究了新形势下高中历史教学“度”的把握,希望能对历史教学质量的提升能起到积极的作用关键词高中;历史教学;“度”有效教学历史教学看似简单,但是事实上却是一门技术和学问传统的历史教学多数都是教师的填鸭式灌输,学生只能是听从,这样教师几乎是全包圆,但事实上学生的探究能力和创新能力得到了极大的扼杀,教学效果也不佳,学生的学习也非常的死板,很难做到学以致用新课改下,如何做好课堂教学中的师生角色转变,激发学生的潜能,实现学生的全面发展已经成为有效教学的必然要求,这就要求教师在高中历史教学中一定要把握好教学的“度”
一、教学过程精心设计,优化组合教学的深度和广度优质的高中历史课应该具有一定的起伏性、层次性和组合性,在教学过程中能突出学生的主体地位和激发他们学习的积极性,这就需要教师在教学过程中做到张弛有度,把握住教学的火候教学顾名思义应该是“教”与“学”的活动,为此,教学过程中“度”的把握应该既要考虑到教师,也要考虑到学生首先,要做好师生关系的定位,“位度”要设定好,这需要教师了解自己的学生,能依据学情来调整教学的深度和广度,对于学生熟知的知识可以放开来讲,扩大讲解的范围,不拘泥于课本在知识点不多,教学任务较少的情况下,可以适当的拓展教学内容,并在教学中给学生留足时间和空间,尽量把课堂还给学生其次,要深挖教材内容,创新教学方法教材给出的内容有一定的肤浅性,需要教师在教学中挖掘教材的深度,让教材文字折射出历史的魅力,教师能吃透教学大纲和新课程标准,让每一位学生都可以在思路清晰,条理清楚的情境下学习历史知识教材的讲授具有断层性和平行性,而在日常的历史检验中,历史知识却具有了立体性和总结性,在教学的过程中,教师要运用联系的观点有效的总结教学知识点在教材的深度上,除了扩充课外知识外,还可以通过问题的设疑,把问题由繁变简,由抽象到具体,注...。