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落花生教学反思(精选10篇)落花生教学反思3篇 《落花生》一篇叙事散文,全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写,真实地记录了___小时候的一次家庭活动和所受到的教育为了更加方便大家解决编写的问题,以下为大家介绍落花生教学反思,欢迎大家阅读参考! 儿童的世界是情感的世界,他们对事物的认识,都带有情绪化色彩布卢姆在提出其学校学习的模式时认为,在整个教学过程中都有情感因素陪伴着认知因素而出现,并且在教学中,情感不只是作为手段促进认知教学,而且还作为目标来促进整个教学活动 我们的小语界同仁也日益意识到传递知识不再是教学的目的,真正的教学应是以情感为依托和手段,充分地、最完善地发挥学生的潜能,培养学生健全的人格《语文课程标准》明确指出小学语文注重语文素养的整体提高,已把人文性定为语文学科的基本性质 语文教学的人文化可以更贴近学生的心灵世界与情感世界学生、教师与文本真真切切的对话获得将是无穷无尽的感悟正如苏霍姆林斯基所说“只有情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候,知识才能触及人的精神世界”也就是说只有在学生心目中产生“想学习”的内在情感因素,才会激发学习的积极性因此我们的语文课堂应该是开放而有活力的,应该是流淌着情感的课堂教学应当为学生创设放飞灵性翅膀的机会如教完《落花生》一课,向学生提出“你想做什么样的人”的问题,让学生自主分成了代表“苹果”和“花生”两方,展开三次辩论第一次讲自己的好处;第二次说对方的不足;第三次谈当今社会为什么需要“苹果”和“花生”这样的人此时,学生思维的火花递发出来,他们纷纷说出许多精彩的辩词课堂气氛热烈,学生你一言我一语,个个小脸涨得通红,辩论达到了高潮,呈现出一派师生合作、生生合作,平等讨论、自由辩论的气氛最后,大家统一认识到人要注重外表,但更要注重对社会的作用这样的三次辩论,层层深入,启发学生懂得了不同的工作、不同的环境,需要不同的人才,当今社会“苹果”、“花生”两种人都需要教学在潜移默化中达到了育人的目的教师在辩论中,已不仅仅再以“解惑”为己任,而是以指导、帮助、服务的身份出现在学生的面前,调动学生学习的主人身份主动投入到辩论中去 教师在新型的课堂上也受到前所未有的挑战既“重文本”又“超文本...。