还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
解放学生解放自己网友来稿解放学生,解放自己网友来稿北京市财经学校李海斌有人说带着知识走向学生,是“授人以鱼”;带着学生走向知识是“授人以渔”,这话令人深思走进语文课堂,不少课还是老样子,字词句段篇,分段、写段意、概括中心、总结写作特点,一个格式套子毫无新意,教师上满弦嗒嗒嗒不停讲,学生心不在焉被动听课堂内容琐屑繁杂,面面俱到,生怕遗漏知识点,实则面面不到弄得教师和学生都特别累,在这样的情形下,如何把教师和学生都解放出来,在一种宽松的环境中完成教学任务,如何提高教学质量,提高学生的学习能力,这样的问题解决起来非常困难,但也一定要大胆尝试一.以课本为基础,认真学好每篇课文中学语文教材是由若干篇文章组成的,教师教的、学生学的都是这些文章这决定了我们必须以课本为基础,认真学好每篇课文教学中我们必须引导学生领悟每篇文章的观点、理解如何布局谋篇、表情达意,把每篇文章作为学习一类文章的例子,教给学生的是学习方法,而不是把读懂某篇文章作为最终目标叶圣陶先生说过“教是为了不教”,所说的正是这一点,学生掌握了方法,自己自然能读懂文章这就要求教师善于总结,比如阅读说明文,主要掌握被说明事物的特征、说明的顺序、说明的方法、说明文语言的准确性、说明文的分类等;阅读议论文要掌握议论文的三要素、议论文的结构、议论文的论证形式、论证方法、语言特点等当然也不是一概而论,每一课都有不同的侧重点,方法要灵活二.学生是课堂的主人在课堂上学生是主人,把多数时间给学生,教师起一个主导作用、点播作用即在教学活动中,改变老师讲学生听这种传统的教学形式,以宽松的教学环境促进学生的合作探究这不仅调动他们学习的积极性,还可以提高教学的效率,同时关注了学生学习的个性使学生在交流沟通中学习、商讨,学生理解问题的角度各不相同,思路多种多样,学生自己发现问题,探索规律,自己归纳总结,自己探究创造课堂上教师要善于捕捉学生的信息,并及时有效的处理和反馈学生的信息传统的教学观认为,没有问题的课就是好课,教师一般习惯于按着预先设计的思路展开教学,特别是在做公开课时,怕影响过程的完整性,思考的最多的是自己的教学计划如何得以实施和完成当学生提出出忽意料的问题时,尤其当不明白学生的问题时,往往会采取“把这个问题留到课...。