文本内容:
《千以内数的认识》评课稿《千以内数的认识》是学生在学习了100以内数的认识的基础上学习的,是进一步学习万以内数的认识的基础本节课钟老师通过计数器让学生经历数数的过程,会数1000以内的数,认识计数单位千,理解计数单位个、
十、百、千之间的进率关系整节课上得相当扎实,可以看出钟老师教学基本功比较扎实,设计课时有自己的思考我个人认为主要有以下几个方面的亮点
一、“由表及里”----重视培养数感
1.钟老师为学生提供充分的感性材料——三杯小棒,让学生分别猜3号杯、2号杯、1号杯各有多少小棒,等学生认识了一千后,再猜装有596根小棒的2号杯,因为有了一千的参照物,猜的难度适当降低了结合计数器边拨边数,让学生充分感知10个一是10,10个十是100,10个一百是1000,理解数
十、百、千之间的关系,完成了概念从具体到抽象的概括,并有梯度性
2.估计吸管的根数,再由1000根吸管比划1000枝铅笔的大小,由一张纸的厚度,估计1000张纸的厚度,猜想900元纸币的厚度及相关比较在这一堂课中,老师给学生提供了很多猜想的机会和估计的实践,并在学生估计、比划后及时进行验证让学生在这样的体验中感受1000的大小与不同
二、“画龙点睛”--课件、计数器的直观演示本节课钟老师通过数小棒、数方块的活动,形象地呈现了计数单位,个、
十、百,达到了数形结合的效果,同时计数器拨数满十进一的演示化抽象为形象,使学生对数的认识更加深刻整堂课课件的直观、立体,使得整节课有了点睛之效在突破难点--拐弯处数数时,在596往后数5个数、数千以内的数是一个很难解决的问题,特别进1之后满十的情况一直以来是学生学习中的一个难点,所以也有必要借助具体形象的支撑,在教学中钟老师利用计数器,每当在关键的地方就让学生思考再加一颗珠,会有什么变化,接下去应该是一个什么数,追问几个为什么?难点也就迎刃而解
三、题组效应—重视练习设计应用到位钟老师设计的练习题是一串题组写数、读数、画数、圈数,圈的是几?未圈的是几?已圈与未圈的总数是几?添1是几?803往前数5个是几?等一系列问题,设计到位,使用到位,在这样的题组效应下,学生也真正地把知识重难点学透了
四、建立桥梁,沟通生活巩固阶段笔者还设计了让学生读一读老师收集的几个现实生活中的信息飞机、高铁、汽车的速度,蛟龙号...。