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核舟记教学反思写导语核舟记教学反思怎么写由于是学生自己总结出来的内容,写的时候显得有些罗嗦,且重点不突出,如写第一段的内容时,学生只写出了对人物的介绍,但对于核舟的主题就给落掉了,就是学生对“盖大苏泛赤壁云”一句没有看到,或没有理解对于“奇巧”的突出,学生也只把原文写上去,并没有总结、提炼,显得有些罗嗦我在点拨的时候,首先问问学生这样写的理由,尽量让学生自己能够随时改造全篇紧扣“核舟”奇巧的特点,把上面雕刻的复杂琐细的物态述说得精细详尽,活灵活现,使人一目了然不仅完美地再现了“核舟”的形象,而且有力地表现出雕刻家王叔远的聪明才智,绝妙技艺,表达了作者对他及其作品的赞美之情,足见文章结构的严谨、精巧和语言的准确、精练,不愧是古代说明文的精品
1、古人云“书读百遍,其意自见”学习文言文的重要方法之一是朗读,本课抓住课文的重点让学生听读、多读、熟读,培养文言语感
2、运用讨论式的教学方法,活跃了学生的思维,调动了学生学习的积极性
3、学生通过画图基本掌握了课文所写的内容通过表演,引导学生掌握重点词句,体会了课文生动的说明语言
4、因为画图、表演,不可能兼顾全班同学,所以也许有个别不认真的同学在第
二、第三个片段时就学不到什么东西了在教授《核舟记》一文时,就采用了自读、朗读和表演相结合的方法表演能使文本内容形象直观地展现在学生的面前,能够保证学生的积极参与,也便于学生理解、接受文本内容因为,学生都有表演的欲望,他们会为了演好角色,而主动钻研文本内容,特别是对于一些疑难字词,如果他们不理解,他们一定会自己去解决问题对于理解能力差的学生,通过自己表演或者观看别人的表演,一定会大大降低理解文本的难度如“其两膝相比者,各隐卷底衣褶中”一句,如果用讲授的方法,基础差的学生未必能理解,但让学生表演,效果则大不同了,一看便明白在表演中,绝大部分学生的学习积极性被调动了起来,这样的学习,便于理解,学习后也不易忘记在表演时,台下的学生齐读,台上的学生根据读的句子表演,每当表演到会意处,不用老师提示,学生会非常主动地参与进来比如到“中峨冠而多髯者为东坡,……苏黄共阅一手卷”一段时,需要一些道具学生会心领神会地拿出准备好的东西,有的把用报纸作成的“帽子”、“手卷”和“髯”等,递给表演的同学参与度较高,效果比较理想当然,这一堂课还有许...。